《21运动与大脑》教学设计(安徽省市级优课)-四年级科学教案.docx

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1、21.大脑南山小学袁小军一、教学目标：1 .能够通过观察活动，了解大脑的形态特点及功能。2 .知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用。3 .体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。二、重点：初步了解人体大脑的形态特点。三、难点：体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。四、教学准备：有关大脑的视频资料、模型、图片、课件、核桃、水豆腐、大米等五、教学过程：（一）导入新课1 .游戏活动：看谁反应快师：同学们，我们下面做一个简单的游戏一一看谁反应快。听口令做相反的动作，例如：师说“坐下”，同学们做“起立”动作。老师说“左 手”，同学们举起“右手”下面游戏开始。师：在游戏中，同学们所

2、做的这些游戏动作是谁在指挥着你？2 .板书：大脑（板书课题）（二）初步了解大脑过渡：接下来我们一起来认识一下神秘的大脑。师：我们要想更详细了解大脑，通常可以从哪些方面来进行？（重量、颜色、大 小等）用各种方法认识大脑1. 了解大脑的重量师：人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。教师拿出1400克的大米，让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。师：我请一名同学拎一拎老师手里的大米，猜一猜它有多重？（生猜测回答） 师：这一重量相当于一个成人的脑重量，约1400克。大脑质量是脑重量的80%,也就是1120克。请各小组组长将大米领回各小组，让小组成员感受大脑重量。师：我们每个人的大脑重

3、量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年 以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑体积有多大呢？（生猜测回答） 2.认识大脑的体积大小。师：有个简单的方法可以测出我们的大脑体积大概有多大。师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你 大脑的体积大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的体积大小。同座之间相互观察对方大脑的体积大小。师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察是大脑 的重量和体积大小，同学们知道我们大脑的表面是什么样的？3 .认识大脑的表面形状。师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表 面相似，有许

4、多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？（生猜测回答） 师：为了解决这个问题，我们来做一个演示（用一张白纸团和一个乒乓球做对比, 看哪个的面积大）。通过这个演示，让你明白了什么？师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表 面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。4 .了解大脑的软硬和颜色。师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说 你的感受。生谈按豆腐的感受。师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保 护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？师：对，不是白色的而是淡红粉色的。（三）初步认识大脑的功能师：我们已

5、经对大脑的形态特点有了初步的了解，那大脑有哪些功能呢？师：大脑有许多的功能，我们在平时要要勤于用脑，善于用脑，开发大脑的潜能。（四）测试大脑的记忆力和创造力记忆力测试谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。游戏一一记顺序师：介绍游戏规则（出示幻灯）利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的7个图形，看谁最快发现屏幕中哪几个图 形换了位置。学生汇报提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？创造力测试要求学生利用屏幕中的七种图形画一幅图案，并给图案起一个恰当的名字。学生进行汇报并展示作品。（图案没有画完的学生，让其课后继续完成）师：为什么每个人画的图案都不一样呢？学生进行汇报。师小结：由于每个人的大脑存储的知识有差异，思维方式也不同，所以画出的图 案也不同。（五）知道如何保护开发大脑。师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护开发大脑？（播放视频）（六）总结拓展谈话：通过今天这节课的学习与研究, 板书设计：1.大“重量形态 J体积大小软硬和颜色J表面形状你有哪些收获？脑约1120克双拳并拢柔软，淡粉红色沟、回功能:运动、语言、记忆