5搭石(教案）-2022-2023学年部编版语文五年级上册.docx

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1、第二单元单元导航本单元是阅读策略单元，引导学生学习提高阅读速度的方法。共编排了四篇精读课文一 -搭石将相和什么比猎豹的速度更快冀中的地道战；一次习作和一个语文园地。教学本单元课文，要指导学生用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读；尽量 连词成句地读，不要一个字一个字地读；结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内 容；带着问题读课文。将这些快速阅读方法自觉运用到阅读实践中，逐步形成良好的阅读习 惯。单元教学目标1 .掌握本单元的重点生字、词语。2 .学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题 读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读全文。3 .能够概

2、括课文或一段话的意思。4 .通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。5 .能借助具体事例把人物的特点写具体。6 .能用具体的情景表现成语的意思。7 .背诵关于“惜时”的名句。单元重难点重占学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题 读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读全文。又隹，点能落助具体事例把人物的特点写具体。单元课时分配搭石2课时将相和2课时什么比猎豹的速度更快2课时冀中的地道战2课时习作：“漫画”老师2课时语文园地1课时5 搭石教材分析搭石是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出 “搭石”在人们生活中的重

3、要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细 致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。学情分析五年级的学生具备了一定的阅读能力，可以借助工具书理解词句，能够联系实际生活对 课文提出自己的想法。这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方 法。教学建议首先，让学生用较快的速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。然后, 细读课文，把握主旨，借助朗读，让学生体会到乡亲们美好的情感。在教学的各个环节，都 要把“提高阅读的速度”的指导和运用贯穿始终。教学目标【知识与技能】1 .学习本课生字词。2 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课

4、文的主要内容。【过程与方法】以学生自学为主，分组合作，研读课文。【情感、态度与价值观】品读者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神, 并从中受到感染、熏陶。重点难点重点用最快的速度默读课文，能集中注意力，不耍回读，了解课文的主要内容。又隹点品琶作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学准备教师：准备相关多媒体课件。学生：课前预习，完成课后习题一。课时安排2课时第一课时课时目标1 .学习本课生字词。2 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。重点难点重点了露课文的主要内容。又隹，点用最快的速度默读课文，

5、能集中注意力，不要回读，提高阅读速度。教学过程一、图片导入1 .师：(课件出示走搭石图片)在我国北方农村、进入秋天，天气转凉，我们会看到图 片上的景象，小溪里有一排排石头，人们踩着这些石头过河。这些石头有一个好听的名字, 叫搭石。今天我们就跟随着作者刘章一起走进他的家乡，去看看这些平凡的、默默无闻的搭 石。(板书课题：搭石)2. 作者简介。刘章，生于1939年，河北省兴隆县人。当代著名诗人，一级作家。1957年开始发表作 品，1962年加入中国作家协会。被誉为“农民诗人”。著有诗集燕山春南国行北 山恋等。二、默读课文，提高阅读速度1 .教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。(1)用较快的速度默

6、读课文，读好后举手。(2)集中注意力，边读边理解课文内容。(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反复回读。2 .检测阅读效果。(1)教师统计学生默读课文所用时间。(2)交流默读时对课文内容的把握。什么是搭石？家乡的人们什么时候摆搭石？3 .交流阅读体会。师：通过刚才的交流，我们发现有的同学读得快，但理解得不够准确；有的同学虽然读 得慢，但是理解得准确；有的同学读得又快理解得又准确；还有的同学读得慢，理解得还不 够准确。下面我们就自己在阅读中的体会进行交流。（1）交流自己的在阅读中存在的问题。如：是否有回读现象，哪些地方出现了回读，为 什么会出现回读，如何集中注意力等。（2）请读得又快理解得

7、又准确的同学分享自己的经验。（3）教师总结提高阅读速度的方法和建议：阅读时要让自己尽可能地进入到课文所描述 的情境中；遇到不认识的字词或难理解的句子，不要回读，可以联系上下文来帮助理解；眼 睛注视课文；通句通行地读，不要逐字逐句地读。三、再读课文，整体感知1 .自主学习，掌握生字词。（1）课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。（2）课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范， 指导学生书写生字。2 .学生用较快的速度朗读课文，思考：课文描绘了哪些美好的乡村生活画面？出示填空：课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们（）搭石

8、, 上了年岁的人（）搭石，一行人协调有序地（）搭石，有谦有让地（）搭石，以及背老 人（）搭石。3 .合作探讨，给课文划分段落层次。4 一部分（第1自然段）：介绍什么是搭石。5 二部分（第24自然段）：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。6 三部分（第5自然段）：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。板书介绍搭石 摆放搭石 走搭石I赞美搭石第二课时课时目标1 .品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。2 .体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲 们美好的情感。”3 .抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。重难点重点1

9、 .八读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。2 .体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石“联结着乡亲们美好的情感”。难点抓黄键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学过程一、复习导入，说搭石同学们，我们一起来说一说什么是搭石。（学生齐读：进入秋天，天气变凉，这就 是搭石。）二、细读文本，品搭石（一）品读第24自然段。1 .在作者心目中，搭石除了可以用来过河，还是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）2 .搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。3 .品读第2自然段。（1）自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。（放、找、搭、踏）(2)

10、老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？(我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。)(3)从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？(为他人着想)(4)结合自己的理解，再次朗读这一自然段。4 .品读第3自然段。(1)自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后 面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)(2)文中的“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？(“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人踩脚，没有人跌入水中

11、，也没有人指 挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。)(3)让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。5 .品读第4自然段。(1)自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？(人们走搭石时互相礼让、尊老爱老。)(2)如果人们都不互相礼让，可能会发生什么情况呢？(可能会出现争吵、甚至有人掉进水中。)(3)你们平时生活中有出现过互相礼让的情况吗？(4)年轻人是怎样背老人过河的呢？(俯下身子)这说明了这儿的人们对老人非常尊敬。(5)老人过河后，可能会对年轻人说些什么呢？年轻人又会怎样回答呢？(老人可能会对年轻人说：谢谢你，小伙子。年轻人可能会回答：不用客气，这是理所 当然

12、的事情。)(6)试想一下，如果有小孩子来过河，这里的年轻人会怎么做？(弯下腰来把小孩子抱在怀里过河。)(7)你认为背老人过河是理所当然的事吗？生活中我们做什么事属于理所当然的事呢？(8)一块块普通的搭石，向我们展示了一幅幅美好的画面，让我们再次大声地朗读第2 4自然段，感受这一个个美好的瞬间。(二)品读第5自然段。1 .自由朗读第5自然段，如何理解搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的 情感”这句话。2 .小组讨论，全班交流。3 .教师总结：一排排搭石，象征着乡亲们一颗颗淳朴、善良的心，是传递乡亲们情感 的纽带，更是乡亲们无私奉献精神的写照。三、课堂小结乡亲们美好的情感在搭石上传递，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样 平平常常的小事，它们虽小，却时刻温暖着我们。请同学们睁大自己的火眼金睛，找找身边 的美。板书搭石互相礼让走搭石(上口及I尊老爱老淳朴善良联结小路f无私奉献赞搭石TT”士卜主N联结情感教学反思在第一堂课的教学中，我注重引导学生用较快的速度默读课文，整体感知课文内容。在 第二堂课的教学中我注重引导学生细读文本，通过朗读和想象画面，体会到其中的人性美, 感受乡亲们淳朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。不足之处在于，对于用较快的速度默读课文的方法指导不到位，导致部分学生一味追求 速度，却忽略了对内容的理解。