新课标核心素养目标北师大版二年级下册6-1《认识角》教学设计.docx

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1、认识角教学设计课题认识角单元第六单元学科数学年级二年级教材 分析认识角是新北师大版一年级下册数学第六单兀第1节。“认识角”是以后学习垂线， 平行线以及四边形和三角形的重要基础。教材有层次地指导学生进行角的初步认识。先要求 学生观察红领巾、钟面上的时针和分针、张开的剪刀等生活中常见的角，即静态中的角，最 后要求学生画角。在学生有了丰富的角的感性认识基础上，初步抽象出角的概念。这样的编 排符合低年级学生的认知规律，使学生从静态到动态中看到角的形成过程，为了解角的各部 分名称和如何画角打下基础。学习目标1 .学习目标描述：结合生活情境，经历从实际物体中抽象出角的过程，初步认识角。知 道角各部分的名称

2、，并学会用尺子画角；学会比较角的大小及与边的关系。2 .学习内容分析：本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的 基础上初步认识角。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角 的几何图形。再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角各部分的名称，学会比 较角的大小及与边的关系。熟练掌握这部分知识，将为以后进一步学角，掌握角的概念、度 量、分类等知识奠定基础。3 .学科核心素养分析：经历从实际物体中抽象出角的过程，发展初步空间观念。通过结 合生活情境认识角，感受数学与生活的联系，提高学习的兴趣。占八、初步认识角，知道角各部分的名称，会用尺子画角。难点认识

3、到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程教学环辛教师活动学生活动设计意图导入新课师：图形王国今天开展了一个非常有趣的派 对，每个图形都带着面具，你能猜猜它是谁吗？ 说说你猜测的理由。课件出不：Ml. 4引导学生说出：长方形、正方形、三角形都 有角，而圆形没有角。学生自由 猜猜，并说说猜 测的理由。用学生熟悉 的图形引入主 题，不仅把学生 的注意力吸引了 过来，还通过猜 一猜很自然地过师：角，大家认识吗？师：是吗？要不我们一起来认识认识这个新朋友好吗？板书课题：认识角学生：认 识,尖尖的就是 角。学生：好。渡到新知。让学 生初步感受角的 存在与特点，进 入引入课题，

4、调 动学生学习的积 极性与求知欲 望。讲授新课一、生活中的角师：其实在生活中，我们经常看到各种角。课件出不：L X可师：这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？学生独自利用生活中找找各个物体的实物，抽象出上面的角，然后角的图形，让学师：现在我们把这几个角都请下来。自由指指。生充分感受到数课件出不：学与生活的紧密联系。师：看，这些都是角。二、画角师：你们想不想把角画下来呢？学生：想。师：在练习本上画一画，然后说说说说你是怎么画的？学生独自在练习本上画角,然后全班交反馈：(1)我沿着三角板的一个角画出来的。(2)我沿着一张白纸的一个角画出来的。通过画一 画，不仅让培养 了学生的动手能 力

5、，还让学生知 道了角的存在与 特点，调动学生 学习的积极性与 求知欲望。(3)我用尺子画出来的。学生摇头。学生独自 观察，然后自由 说说。师：真不错！那么你们认识角吗？三、认识角各部分的名称。师：仔细观察你自己所画的角，你能发现它 们都有什么共同的特征吗？反馈：角是由两条直直的边组成的。师：说得真好！其实角跟我们一样，各部分 也有自己的名字。请翻开课本第62页自学“认一 认”部分，看看你知道了什么？反馈：角是由一个顶点和两条边组成的，前学生独自 阅读，然后自由 说说。在认识角的 这一环节完全交 给学生，通过学 生的自学认识角面尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线叫做 角的边。根据学生的回答，课

6、件出示：nwt-10师强调：为了把角表示出来，并且区别不同 的角，在数学中规定了角的记法和读法。在这个 角上标一条小弧线表示这里是一个角，并在它的 旁边写上T ,这个角就记作乙1,读作角1。师：现在你能用直尺画出一个角了吗？想想 怎么画？反馈：从一个点起，用直尺向不同的方向画 出两条线，就画成了一个角。师：说得真好！画角原来也是有方法的，请 看老师总结的儿歌：画角小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点后画边。四、找一找师：在下面的图中各找出三个角，标一标。课件出不：学生自由 说说。学生和老 师一起读儿歌, 并尝试用直尺 画角。学生独自找一找，然后展各部分的名称， 同时学会角的

7、读 法与写法，充分 发挥了学生的主 观能动性。通过找一找 图形中的角，加 深学生对角的认 识。五、完成“试一试”课件出示：剪下附页3中图1的两个角，比 一比，大的画7”。不反馈。师：这两个角，哪个角大，哪个角小呢？想想怎么比较？师：这是一个不错的注意！拿出课前准备的 角比一比。反馈：/第二个角大。师：你能比较这两个三角板角的大小吗？课件出示：如图，比较两个三角板的角的大小，你发现了什么？学生独自 思考，然后回 答：可以把两个 角重叠起来比。学生比一 比，然后展示反 馈。学生拿出 课前准备的三 角形，比一比然 后展示反馈。反馈：这三个角一样大。在比一比的 活动中让学生发 现并明白：角的 大小与它

8、边的长 短没有关系，而 是跟角的两边叉 开的程度有关。 角的两边叉开得 越大,角就越大； 两边叉开得越 小，角就越小。课堂练习师：还有什么发现吗？引导学生说出：相等角的两边长短不同。师：那么角的大小和谁有关呢？引导学生得出：角的大小与两条边的长短无 关，和两条边叉开的程度有关。师：说得真好！为了方便记忆，老师编成了 一首儿歌。课件出不：比较角大小我是一个小小角，一个顶点两条边。想知我的大与小，要看张口不靠边。1 .哪些是角呢？是的打“ V”，不是的打“X”。二乙一二A 上( )( )( )( )( )( )2 .数一数，下面的图形各有几个角？3下面的哪个角大？哪个角小？大的涂红色, 小的涂绿色

9、。学生自由说说。学生根据 自己的理解自 由说说。齐读儿歌。学生独自 完成，然后集体 订正。通过编成儿 歌强化学生对知 识的理解与感 悟，符合学生的 认知特点，极大 的调动了学生学 习的热情。讲完新课后及时进行巩固练 习，可以使学生 及时进行知识反 馈，加强学生的 理解和记忆，提 高学生分析问题 和解决问题的能 力，有利于开发 学生的智力。4,拓展应用：一张长方形纸有四个角，直着剪一刀，剪去一个角，剩下的图形能有几个角？课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？课堂小结可学生自由说说。以帮助学生理清 所学知识的层次 结构，掌握其外 在的形式和内在 联系，形成知识 系列及一定的结 构框架。板书认识角辿/记作：Z1侬小读作：角1边角的大小与两边的张口有关。利用简洁的 文字、符号、图 表等呈现本节课 的新知，可以帮 助学生理解掌握 知识，形成完整 的知识体系。