第4课《珍珠鸟》（教学设计）-+五年级语文上册部编版.docx

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1、课题4*珍珠鸟部编版五年级上册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待2 .能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3 .能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖， 建立关爱小动物的意识。学习重难点1 .能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2 .能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖， 建立关爱小动物的意识。学情分析五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式 出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物

2、”有机地结 合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重读与悟”的结合，细细 品读作者细腻的笔触。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程任务一：视频导入，认识珍珠鸟【设计意图：以珍珠鸟视频和珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着引入作者介绍及其作品的 特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘 气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。】一、图片导入，揭示题目，认识珍珠鸟。1 .课件展示我的野生动物朋友的几幅精彩图画，从图片中找出珍珠鸟。2 .出示珍珠鸟图片和资料。； 资料卡珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦

3、花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这 种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。引导语：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳 丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。今天我们一起来学习的珍珠鸟，看看它究竟有多可爱。二、走近作者。, 资料卡冯骏才，生于1942年，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活 动。代表作品有俗世奇人义和拳神灯等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细 致深入的描写，表现人生百味，课文珍珠鸟就是一例。任务二：小组合作，交流识记生字词1 .学生自由读课文，自主识字。要求：

4、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读儿遍。2 .课件出示词语，组内检查认读情况。垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶 享受陪伴趴在眼睑眸子 咂咂嘴待（dhi）会儿 等待（d宜i）3 .全班交流识字方法，教师适时指导。重点指导：“蔓、雏、柜、陪、眸是形声字；雏是幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词 语识记；“睑”和“眸”都是目字旁的字,和眼睛有关，“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁,泛指眼睛;多音 字“待”（面和面）和“蔓”（m*n和 *n）。任务三：默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。【设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题的能力。】一、自读学习

5、提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。1 . “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2 .从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。二、默读课文，感知内容。1.默读课文，说说课文主要写了什么，将下面的结构梳理补充完整。（:舒适又温暖:脑袋嘴、脚、毛、身子珍珠鸟近鸟亲雏感悟道理:先渐来起渐后在笼子四周飞 落在“我”桌上 在“我”肩上睡觉活动情况雏鸟外形信赖，往往创造 出美好的境界安排住处3 .引导学生概括主要内容。课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（情意），表 达了 “（信赖，往往创造出美好的境界）”的感受。4 .课文是怎样

6、描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。5 .指名交流，朗读相关语句。预设1：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的 白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。预设2：小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕作者。任务四：合作探究，感悟变化【设计意图：这是一篇略读课文，读是感知、理解文本的最有效途径，也是训练学生阅读能力的最佳 方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍珠鸟的句子，让学生多次有感情地朗 读，同时以表格的形式，让学生感受珍珠鸟由怕人到对人产生信赖的情感变化过程。理清文章的脉络，读 懂文章的内容，体

7、会信赖所创造出的美好境界。】一、自主读文，感受“信赖”。1.自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批 注，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上不动声色地写用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖友好地啄两下我的手指手中的笔不觉停了竟趴在我的肩头睡着了2.小组交流，完成表格。结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。教师引导：为了嬴得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？3 .全班交流，教

8、师相机指导。(1)“有人说，这是一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们 就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”从这几句话 中可以看出珍珠鸟的确怕人,而“我”很关照、爱护它们。(2) “我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了写出 “我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐” ”一点点熟悉了”体会到“我们”之间的信赖是 一点点建立起来的。(3)”起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气 十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿

9、把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”可以体会到小珍珠鸟在“我”面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖“我” r教师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕一一喜一一近一一亲一一爱这个过程，从中我们可以看出小珍 珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。4 .引导：“信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。（1）指名交流。预设：小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我” 一直不管它，像对待孩子一-样关爱它，让它自由自在地 活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩 头熟睡。正因为人对鸟宽容

10、、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟 相互信任、和谐共处的情境是很美好的。所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。（2）齐读课文最后一句话。任务五：朗读品味，体会“情意”【设计意图：通过让学生找出小珍珠鸟的可爱，进一步感受作者描写的细致，从而明向作者借助小珍 珠鸟想要表达的情感。】一、默读课文，勾画关键语句。1 .要求：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，你从中体会到“我”和小珍珠鸟之 间怎样的情意？2 .指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。预设1：小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球 儿”，

11、这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱，从中可以感受到到作者对小珍珠鸟的喜爱。预设2：作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了 “一会儿一会儿一会儿” “神气十 足”“啄着书背上那些大文豪的名字”，写出了小珍珠鸟的写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束，从这些活灵活 现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。预设3：作者描写小珍珠鸟时，多次用了“小家伙”这个词，说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩 子一样，可见对它有多么喜爱了。3 .引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。【课堂小结】这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我

12、” 和珍珠鸟之间的深厚情意。下面，请大家朗读课文，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。【作业设计】1 .完成分层作业；2 .仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。【板书设计】珍珠鸟害怕一亲逅上信赖渐渐 I 精心 信箱照料美好的境界【教学反思】珍珠鸟是一篇略读课文。学习本文，主要是训练学生在前几篇课文中习得的阅读方法一一“抓关 键句，体会作者借助具体事物抒发情感的方法二引导学生自主阅读课文，理解课文内容，理清文章的脉 络，初步了解文章借物抒情的表达方法。在课堂教学中，首先，我注重了学生自主阅读能力的培养，将字词的学习放在了预习阶段，课上小组 合作，交流识记生字。其次，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法，一步一步引导学生理解小珍珠鸟 对人的情感的变化。先是从表格入手，让学生整体感知小珍珠鸟是怎样一点一点变化的，让学生横向纵向 观察内容并感悟，从而理解是由于作者的呵护，小珍珠鸟的胆子越来越大，最后竟然在作者的肩头睡着 了。这种阶梯式的教学设计，符合学生的认知规律，从而自然而然地揭示“信赖，往往创造出美好的境 界”这一主旨，效果较好。最后，我紧扣单元语文要素，引导学生关注文章的表达，学习仿写，落实“写 一种事物，表达自己的感情”这一习作目标。