《3再别康桥》教学设计(陕西省省级优课)语文教案.docx

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1、再别康桥教学设计西安市长安区第五中学 杨新利教学目标：L知识与技能目标：把握作者蕴含在诗歌中的情感，了解新月派诗歌的创作主 张“三美”。2 .过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美，教师指导学生把握诗歌意象蕴含 的情感。3 .能力培养目标：学会新诗的鉴赏方法。教学重点：着重分析“金柳”、“青荐”、“清潭”意象,把握诗歌意象中蕴含的 情感，体会绘画美。教学难点：诗歌情感变化的把握。教学方法：导读法赏析法思考探究课时安排：1课时教具使用：多媒体课堂教学设计：一、导入“执手相看泪眼，竟无语凝噎”描绘的是离别时难分难舍的画面，“多情自 古伤离别，更那堪冷落清秋节”抒发的是离别的悲伤与别后的寂寞。悲莫悲兮

2、伤 别离，说到离别，什么劝君更尽一杯酒，什么莫愁前路无知己等，都是以人为告 白对象的，今天我们学习一首徐志摩的以离别为主题的，以康桥美景为告别对象 的诗歌再别康桥。（板书课题）二、解题康桥即英国的剑桥大学。1922年诗人在英国剑桥大学学习期满归国为一别。1928年诗人重游母校，在乘船归国途中，挥笔写下了这首诗歌，因此叫“再 别”。别而有别，表达了诗人怎样的情感？眷恋及依依不舍在康桥，再会吧一诗中，诗人称康桥是他难得的知己。在吸烟与文化 一文中他写到“我的眼是康桥教我挣的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自 我意识是康桥给我胚胎的”，康桥就是他的精神故乡。问：这首诗在形式上美吗？单行、双行分别字

3、数相同，错开一格排放，参差中见整齐，结构圆合，很美 师明确：建筑美三、读法指导范读（请同学感受诗的节奏、韵律，轻重缓急及诗中的动词、形容词的表现 力）问：这首诗美吗，我们就以第一节和最后一节为例，去感受它的美？“轻轻的” “悄悄的，,“来” “彩”节奏感强 音韵和谐师明确：音乐美“轻轻的” “悄悄的”要读的舒缓一些 “来” “彩。读 时要响亮婉转一些问：“轻轻的”“悄悄的”连用三次有什么效果？营造了宁静的氛围我们读的时候气息要上扬一些，还是低沉一些？“沉默”“悄悄是别离的笙箫可以看出他的落寞的情绪。“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。客有吹洞箫者，其声呜 呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音

4、袅袅，不绝如缕。“离别的笙箫”就是淡淡惆 怅的代名词，这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫，化静为动，化虚为实，化 无形为有形，化无声为有声，他不想惊扰熟睡的康桥，也体现他离别时的优雅与 淡淡的惆怅。“作别云彩” “不带走一片云彩”有洒脱的情怀，可以看出“哀而不伤二 （几生读）四、鉴赏诗歌诗以言情，歌以咏志。情感是诗的灵魂，情感常常借助意象以及它带来的 画面美来传达，让我们在画面美中体会诗人回忆康桥美景时的情绪。观看视频（体会音乐美，初步感受的绘画美，体会作者在美景中的情绪） 每位同学从24节选一节，散读，谈谈你脑海中呈现的画面？与学生概括金柳倒影图青苻招摇图清潭彩虹图问：（PPT）画面色彩如何？

5、绚烂 明丽（金青油油榆阴彩虹等色彩词）油油光滑润泽鲜嫩多汁问：通过色彩词，你感觉诗人情感如何？对美景是喜爱的 心情是高兴的 愉悦的（朱自清沉浸在荷塘月色里）问：这几幅画一经“荡漾”“招摇”等动词运用，使画面产生什么美感？ 具有流动美立体感招摇 我们看到了水草随水流摇摆的感觉荡漾揉碎 我们看到了水面的摇曳起伏 微波荡漾问：这几幅画在意象塑造上有什么独特之处？善用修辞生动形象柳：把柳比喻成新娘 把柳的柔美 婀娜 丰满的特点写出来了 把柳比作新娘，表达他对康桥喜爱之情。柳谐音“留”有挽留留恋、不舍之意，表达了对康桥的眷恋。“昔我往矣，杨柳依依” “年年柳色，濡桥伤别”柳与离别的主题吻合， 有伤感之意

6、，但这节主旋律是愉悦的。青苻：青苻在招摇 拟人 把水草的自由自在和无拘无束状态写出来了 仿佛向诗人挥手。水草的无拘无束是诗人对自由生活的向往，对自 由精神的追求，他对水草充满欢喜之情。清潭： 清潭是彩虹 比喻 把清潭在阳光下的五彩斑斓的色彩写出来了，清潭即拜伦潭，徐志摩的爱、美和自由的缩影，理想在这里说明 迷恋康桥。诗人的情绪是愉悦的而带有惆怅的，但愉悦是主旋律。徐志摩是崇尚独立、自由的，爱、美和自由是他的梦，理想像彩虹一样 瑰丽，但也像彩虹一样易逝。“揉碎”表面写水波荡漾，实则写理想的 破碎，即便是破碎他还愿意执着追求“向青草更青处漫溯二齐读 感受画面美 体会诗中有画 画中有诗的特点 这在表

7、现手法上叫情 景交融思考：我们还可以通过哪些词继续品味诗人此时的情绪？甘心心甘情愿 热爱迷恋康桥不忍离去愿与它同在放歌 说明他情绪高涨，高兴到极点，忘掉了自己康桥美景部分，诗人的情感是高兴的、愉悦的，对康桥的美景是热爱和 依恋的。（读的时候要愉悦些、轻松些，抒情性。）补充：体现绘画美美的方法1、绚丽的色彩词，使画面明丽 （白毛浮绿水，红掌拨清波 两只黄 鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天）2、巧用修辞，使意象形象可感（最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不 胜凉风的娇羞）3、动词的应用，是画面产生动态美4、用动静结合的方法“万山红遍，层林尽染”“鹰击长空，鱼翔浅底”, 动静之间，将秋的广阔与生机的画面展示出

8、来了。5、用叙事的方法“到中流击水”展示了游泳的画面，“激扬文字”展 示了热烈讨论的画面。6、用白描的方法“明月松间照，清泉石上流；风吹草低见牛羊”就是 还原事物本真的描写再现画面美。7、用立体空间的方法“大漠孤烟直，长河落日圆”孤烟垂直向上延伸, 长河向平面延伸，给我们展示了大漠的空旷与辽远画面。8、细节描写的方法“闲敲棋子落灯花二问：寻梦？寻的什么梦？ 爱、美和自由问：他那么高兴，为什么不能放歌呢？时至深夜，康桥就像熟睡的婴孩，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，也 因为离别忧伤，心情惆怅，只能悄悄欣赏，默默作别。小结：今天我们了解了新月派诗人的建筑美、音乐美和绘画美的诗歌创作 主张，注重分析了绘画美，并体会了透过绘画美传达的愉悦情绪。整首诗诗人 的情感是变化起伏的，诗人的情感由离别时的低落到忘我的愉悦再到离别时低 落。总之，表达了诗人依依不舍之情。五、作业：运用“三美赏析”沙扬娜拉。六、板书设计“三美”金柳倒影图青存招摇图眷恋与不舍清潭彩虹图