第5课《一个豆荚里的五粒豆》第一课时（教学设计）四年级语文上册部编版.docx

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1、课题一个豆荚里的五粒豆部编版四年级上册第二单元第5课 （第一 课时）学校授课班级授课教师学习目标1 .了解作者安徒生和童话的相关文学常识。2 .初读课文，认识“豌” “按”等9个生字，会写“豌豆”“按 照”等词语，理解词语在课文中的意思。3 .小组成员分角色有感情朗读课文，针对文章内容进行提问， 并且整理一个问题清单。学习重难点对课文内容进行提问，整理问题清单。学情分析学生主动提问意识不强，甚至认为提问的主动权掌握在老 师手中，绝大多数学生在阅读的过程中倾向于接受教材或老师 的观点。教学辅助PPT教学过程第一课时课前准备按照班级人数，准备相应数量的豌豆荚（豆子鼓鼓的那种），课上发给学生。一、导

2、入（3分钟）发给同学们，我们每个人手中都有一个豌豆荚，猜想一下，豌豆荚中的豆 子们是什么关系？（可以请一名学生作答，说说他是如何给豌豆论资排辈的） 像我们人有梦想一样，这些豌豆成员也有自己的梦想，他们在自己成长的过程 中，也会被人交流自己关于梦想的看法？别不信，这节课，就让我们一起来阅 读童话大王安徒生带给我们一个关于豌豆的故事。【设计意图】创设情境，引发学生对课文的阅读兴趣。二、安徒生与童话（5分钟）L你知道安徒生是哪个国家的童话作家吗？（丹 麦）2 .你还记得安徒生的哪部童话作品？3 .其实童话故事往往蕴含深刻的道理，你能列举安 徒生的童话故事来说明吗？（例如，丑小鸭的 故事告诉我们，是金

3、子总会发光的，我以我们要努 可寺力他生（二一 丹发,女徒生（18051875； 力克服困难，坚持不懈。）【补充资料】安徒生一生共写了 168篇童话和故事，作品已经被译为150多种语 言，被尊为“现代童话之父，正是他首次将“童话”从幼稚、粗糙的民间传说 与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话。1954年国际儿童读书 联盟第三次大会，决定设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安 徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。安徒生的童话故事情节生动，意义深刻。今天，他又想想通过一个豆荚 里的五粒豆子这个童话故事，告诉我们什么道理呢？希望这个故事能对你有 所启迪。【设计意图】通过提

4、问的方式，引导学生回顾关于安徒生的文学常识，同时， 引导学生明确一个观点童话故事是有启示意义的。进而让学生明确本节课 的一个学习目标：领会一个豌豆荚里的五粒豆子这个故事告诉我们的道 理。三、生字词（12分钟）1 .随文识字。同桌合作，分段互读课文，借助生字表等工具书，共同完成对生 字词的认读。wan an jiang yu jie tai qiu kudng yi豌按僵守页蔼苔囱框溢2 .集中识字。老师将生字以词组的形式提出来，呈现在课件上，指名请学生朗读，（注意形近字、多音字的对比）。同时帮助学生理解生词在课文中所表达的意思。豌豆 碗筷按照舒适恐怕 怒火 饶恕僵硬 便利耐愉快 偷盗的 日(c

5、eng zeng) 经暖洋洋黑暗丰满玩具枪 抢夺探究 深渊3.指导书写。指导学生安笔顺规则书写生字，注意写字姿势。豌按舒适暗僵枪耐探愉沟4 .回文识字。在学生掌握字音字形后，把课件上的生字词送回原文中，指名请 学生朗读课文，在读准字音的基础上达到把课文朗读流畅。（教师及时评价）【设计意图】随文识字是发挥学生的主动性，引导学生自主学习；集中识字既 是对学生自主学习生字成果的进行检测，也是发挥教师的主导作用，以达到本 节课的识字教学目标；回文识字是对整体识字成果的检测，以求达到学以致用 的目的。四、阅读课文，生成问题清单。学生自由默读课文，过程中完成分三个步骤，完成对问题清单的填写。（1）阅读前一

6、一针对课文内容，你有什么疑问？（2）阅读中一一注意中圈画有疑惑的内容，把你的疑惑以问题的形式写下来。（3）阅读后一一读完整个故事，如果有机会向安徒生提问，你会问他什么问 题？问题清单阅读前阅读时阅读后例如：【问题1】课文 讲了一个什么故 事？例如：【问题2豌豆们想做点事，结 合生活实际，他们会做什么事情 呢？例如：【问题3】你对哪里豆 子有话说？说点什么？【设计意图】学生填写问题清单的过程中，既可以明确自己阅读课文的目的（阅读前提问），激发阅读兴趣（阅读中提问），也是对阅读的一次回顾（阅读后提问）。这样做，可以培养学生的问题意识，也提高了阅读效率。本节课，同学们已经将自己在阅读中提出的问题整理成为问题清单，请大 家将清单保存好，下节课，我们结合清单上的问题，对一个豆荚里的五粒豆 子这篇课文进行继续讲解。五、作业布置（见分层作业）