《第七课沈从文：逆境也是生活的恩赐》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案.docx

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1、沈从文：逆境也是生活的恩赐教学设计知识与能力：1、学习略读，掌握略读的方法技巧。2、引导学生了解沈从文的成 长经历。3、学习自传的基本写法，尝试自己写自传。过程与方法：1、学生自读，梳理课文主要内容。2、教师引导，总结略读方法。情感态度价值观：1、领悟“逆境也是生活的恩赐”，感悟沈从文先生真诚、豁 达的生活态度。2、帮助学生认识到“社会：这本大书对个人成长的意义”。 重点与难点1、体会作者对生活百态的宽容与真诚的生活态度。2、引导学生在理解课文的基础上，感受沈从文先生的深刻感情。3、体会作品自然质朴的语言风格。4、正确理解沈从文所说的“逆境”。一.新课导入：我们经常阅读名人传记，阅读这些名人会

2、带给我们怎么样的影响 呢？罗曼罗兰给了我们一个答案，下面老师诵读，同学们认真听（教师配乐朗诵）“倘若我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会 儿吧。他们会安慰我们。在这神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的慈爱， 像激流一般飞涌出来。甚至无须探寻他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的 眼里，他们的行为里，即可看到生命从没有像处于患难时的那么伟大，那么丰满, 那么幸福。”（罗曼罗兰名人传）今天我们一起走进沈从文的世界，听听他的故事，看看他的故事能给我 们哪些启迪（设计意图：激趣，渲染气氛，创设教学情境。罗曼罗兰这段文字有撼人 心魄的力量，与沈从文：逆境也是生活的恩赐表现的主题一致，配乐很深沉

3、 震撼，使课堂有厚重感，有助于学生对文本的理解。）二、仰望沈从文师：请大家根据书后“有关资料”和已经学习过的必修课文边城介 绍沈从文。（学生介绍沈从文，老师补充）：现代作家、历史学家、考古学家、北 大教授、中国社科院研究员（设计意图：简要介绍传主，突出“伟大”，为后一环节说“逆境”作铺垫 先扬后抑！）三、文本研读（一）整体感知，梳理结构师：依据传主身份的变化，我们可以把四段选文分为哪几个部分？生：“学生时代”和“从军生涯”。师：本文节选部分是从文自传的第三、五、十五、十八章。记录作 者蜕变与成长，既有天真好奇的乡野童年，也有胸怀抱负与经历坎坷的青年生涯, 真实而生动地再现了作者早年的生活。（二

4、）探寻沈从文独特的人生轨迹投影：（1）我读一本小书又读一本大书、我上许多课仍然不放下那一本大书（学 生时代），保靖、一个转机（从军生涯）。（2）沈从文六岁入私熟留影和二十岁在保靖时留影（图略）。师：文中的细节描写比较多，请同学们谈谈最让你感兴趣的事情。再请 大家根据预习学案，从文本中找出关键词语，概括说出传主的经历和不同时 代所处的环境特点。（学生讨论，发言）学生时代：看戏，钓鱼，逃学，游泳，殴斗从军生涯：司书，虎狼太多，大人决斗师：你觉得沈从文经历的这些事情有趣吗？生（七嘴八舌）：有趣！师：真的很有趣吗？感觉新奇有趣的举手。师（设疑）：但是，沈从文自己却不像你们这样认为的呀！请看投影。投影沈

5、从文从文自传附记：A.部分读者可能觉得“别具一格，离奇有趣”。B.一个材质平凡的乡下青年，在社会剧烈大动荡下，如何在一个小小天 地中度过了二十年噩梦般恐怖黑暗生活。C.就个人记忆到的写下去，既可温习一下个人生命发展过程，也可以让 读者明白我是在怎样环境下活过来的一个人。特别在生活陷于完全绝望中，还能 充满勇气和信心始终坚持工作，他的动力来源何在。师：让我们根据大家的发言，合作探究，来完成下面投影表格（附文后） 的填写。师：同学们，看这个我们一起概括归纳的表格，看看沈从文的经历，我 们觉得他的生活有趣吗？生：没趣！师：表格内的黑体字体现的是“穷山恶水野孩子”，是逆境，甚至这些 经历对个人的发展是

6、灾难！楷体字则是一个伟大人物之所以伟大所必备的许多优 秀品质，沈从文没有被逆境压垮，而是从中得到了许多启迪，经过不屈的奋斗， 走向了成功（三）走近沈从文1 .引导学生分析沈从文的经历和环境。师：沈从文自己认为“我的作品能够在市场上流行，实际上等于买梗还 珠，你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了，你们能欣 赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。我们在阅读文章时， 不要只关注其笔下湘西的奇异的风土人情，而要从文字里读出作者“不折不从， 亦慈亦让；星斗其文，赤子其人”的精神（张允和语），理解柔情似水的文字里 蕴涵的性格和对自然深沉的热爱。下面我们从选文中选取了一个语段

7、，请大家仔细研读，品味一下，看你 能否在字里行间读出作者的深意。精彩片段研读，投影：生活虽然那么糟，性情却依旧那么强。有一次因个小小问题，与那表弟 吵了几句，半夜里不高兴再在他床上睡觉了，一时又无处可去，就走到一个养马 的空屋里，爬到有干草同干马粪香味的空马槽里睡了一夜。到第二天去拿那小包 袱告辞时，两人却又讲了和，笑着揉到地上扭打了一阵。但我那表弟却更有趣味。 在另外一个夜里，与一个同事说到一件小事，互相争持不下时，就向那人说：“你 不服吗，我两人出去打一架看看！”那人便老老实实同他披了衣服出去，到黑暗 无人的菜园里，扭打了一阵，践踏坏了一大堆白菜，各人滚了一身泥，鼻青脸肿 悄悄回到住处，一

8、句话也不说。第二天上饭桌时，才为人从脸目间认出夜里情形 来，互相便坦白地大笑，同时也就照常成为好朋友了。这一群年轻人，大致都那 么勇敢直爽，十分可爱。但十余年来，却有大半早从军官学校出身做了小军官， 在历次小小内战上死去腐烂了。生：马槽里睡觉一一生活的艰辛；打架“坦白地大笑”一一人性的闪光; “但十余年来，在历次小小内战上死去腐烂了” 一一悲悯的情怀。2 .品味关键性的语句，体会作者的生活态度和对人生的思考。师：作者不光用生动的语言描述了生活的艰辛，还用许多散文化的语言、 议论性的句子对学习时代和从军生活进行了生动的评述，找出来，品读一下。（学生同桌交流，找出了文中作者面对生活的逆境直抒胸臆的

9、语段）投影，学生齐读：（1）总而言之，这样玩一次，就只一次，也似乎比读半年书还有益处。 若把一本好书同这种好地方尽我拣选一种，直到如今我还觉得不必看这本弄虚作 伪千篇一律用文字写成的小书，却应当去读那本色香俱备内容充实用人事写成的 大书。（2）各种生活营养到我这个魂灵，使它触着任何一方面时皆若有一闪光 焰。到后来我能在桌边一坐下来就是八个钟头，把我生活中所知道所想到的事情 写出，不明白什么叫做疲倦。这份耐力与习惯，都出于我那做书记的习惯和命运。（四）回眸沈从文（教师出示投影。结合投影介绍沈从文的作品及性格特点，补充沈从文 的故事。引导学生归纳出文章的主旨一一逆境也是生活的恩赐）（1）作品：质朴

10、清新，乡土风情。石子船从文子集等30多种短篇小说集和边城长河等6 部中长篇小说，被誉为现代中国的“风俗画家”，其作者也被誉为新文学运动以 来“最好的作家”之一。（2）人格：外圆内方，坚韧洒脱。“水之子”。水似乎最柔弱，其实最刚强。它既兼容并包又泾渭分明。 他在温柔平静中隐伏着澎湃的热情，它能粘合住最卑微的人生，又能幻化出多彩 的云霞。（设计意图：新课标要求学生“阅读人物传记，在了解时代和社会背景 的基础上，分析各种因素对传主成长历程的影响；认识传主对人类物质文明和精 神文明发展所产生的正面作用和负面影响，评价其功过得失”。教师这时出示两 段文字，一段是沈从文的文学成就及文学风格，一段是沈从文的

11、性格、气质，其 人品成就其文品，湘西山山水水赋予了从文先生人格、性情，童年、少年丰富的 阅历为其日后创作提供了丰富的素材。因此，逆境也是生活的恩赐。有效整合课 外资源，不光能借力打力，提高效率，最主要的是能培养学生良好的思维品质和 思维习惯。）四、感悟人生1 .师：人生不如意者十有八九。屡遭打击，“回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴”，是苏轼的豁达；面对挫折，“我见青山多妩媚，料青山、见 我应如是，是辛弃疾的坦然请大家结合自己的生活经历和本文的学习谈谈如何面对生活中的逆境。生（两个学生结合自身经历去谈，谈得很动情）：要不惧逆境，迎难而 上，挑战自我，获取成功。2 .师：大家深入思考一下，我

12、们阅读“人物传记”的意义是什么？生：从伟人的人生经历中获得人生的启迪，汲取前进的动力。（教师出示投影。一学生诵读了第一段，全体齐读第二段）师：很多时候我们喜欢看某一个人的传记，喜欢传记里的这个人，是因 为我们心里清清楚楚明明白白地知道，这样的人是我们穷极一生也无法成为的， 无论是先天的禀赋，还是后天的机遇，或者是他们所处的那个大时代给予的波澜 壮阔。而我们自己太过卑微和渺小，挣扎在自己的人生里，因此别人的闪光天赋 和放任性情就成了我们在暗夜挣扎时照亮我们的一束光芒。对比这些千百年后还 被人记住的人们，我们就会更加努力让自己活出真我的风采，即使是不能抵达他 们的万分之一。合上书之后开始思索自己的

13、人生，想象着自己应该成为一个什么样的人, 即使最终也不可能做到，但这个过程就已经很让人快乐了。（设计意图：让学生获得有益的人生启迪，培养学生的人文素养，点拨 阅读的方法和意义）五、拓展训练师：同学们，推荐大家读好书，希望你们好读书，因为读书好呀！投影：（1）从文自传（2）沈从文传，凌宇著，十月文艺出版社（3）悼念沈从文先生，季羡林（设计意图：体现选修课特点，由课堂向课外延伸，拓宽学生的阅读视 野，提升学生的阅读品味，培养学生良好的阅读品质。） 六、总结全文（学生配乐朗诵诗歌致沈从文。音乐特别有震撼力，和朗诵有机结 合，富有感染力！）（最后师生肃立，齐读一遍挽联）不折不从，亦慈亦让，星斗其文；赤子其人。挽辞（设计意图：感染学生，深化并强化本节课的教学目标。）七、布置作业：以“逆境”为话题写一篇作文（凌海市第三高级中学，刘德新）