《屈原列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

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1、屈原列传教案执教者：江苏省启东中学 龚裕卫【教学目标】1、了解屈原的生平事迹，积累文言知识。2、学习本文与传统人物传记的不同之处。3、赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德；体会司马迁为屈原立传目的， 引导学生努力追求和构建高尚的人格。【教学重难点】教学重点：,习本文与传统人物传记的不同之处。教学难点：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德； 体会司马迁为屈原立 传目的，引导学生努力追求和构建高尚的人格。【教学安排】一课时【教学准备】多媒体幻灯片【教学过程】一、导入（ppt）1、上联:何处招魂，香草还当三户地；下联:当年呵壁，湘流应识九歌心。2、上联:旨远辞高，同风

2、雅并举；下联:行廉志洁，与日月争光。3、上联:亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；下联:骚可为经，策可为史，经天纬地大文章。4、上联:屈三代功臣划策出谋，不离不弃；下联:原一生热血保家为国，有始有终。5、上联:上下而求索，原只为苍生社稷；下联:高低兮唱吟，却长留青史人间。二、研读文章活动一；品折信次1、本文题为“列传”，请找出记叙性质的段落，速读这些段落，用5个字概括屈原生平。任、疏、黜、迁、死潘劭二；合作獴究2、通过记叙部分的解读，你能用简洁的语言分析一下你眼中的屈原形象吗？（讨论、全班交流） 爱国、正直的屈原性格思想品德的两个最基本的特征。（拓展资料链接：阅读怀沙赋中的一段文字，体会屈原投

3、江前的思想感慨。（齐读）世既莫吾知兮，人心不可谓兮C怀情抱质兮，独无匹兮C伯乐既殁兮，骥将焉程兮？人生禀 命兮，各有所错兮。定心广志，余何畏惧兮？曾伤爰哀，永叹喟兮。世溷不吾知，心不可谓兮。 知死不可让兮，愿勿爱兮。明以告君子兮，吾将以为类兮。）3、文中用大量篇幅写楚国与秦国之间的斗争，这对刻画屈原的形象也有作用？把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。秦楚之间的斗争均以楚国的失败而告终，其根本原因是怀王昏庸，不辨忠奸，相信了误国之臣 的话。这样写，把批评的矛头直指昏君，反衬屈原忠诚爱国的品格和政治上的远见卓识（体现其 联齐抗秦的主张）。充

4、分表明了屈原作为忠臣、贤臣对楚国发展上的重大作用。）揭示其悲剧的真 正根源和特别意义（明线：屈原遭遇。暗线：楚国兴亡）顺便提自己的政治遭遇，司马迁伺奉汉武帝，也是被信任“日夜思竭其不肖之力J最终落得 一个和屈原相同的命运。4、这篇史传文与我学过的廉蔺列传、刺客列传等篇在写法上有何显著区别，前面几篇是 “寓论断于叙事”，情节曲折、戏剧性强、人物性格鲜明。而本文则“以议论行叙事”，没有离奇 完整的情节，也没有惊心动魄的场面描写和人物的细致刻画，只是粗线条地勾勒人物的一生，或 边传边议，或传中寓评，所以有人称它是“史太公之变调，亦即史传中的“变体”。找出课文中 集中的议论段落。（3、 9、 13）5

5、、齐读课文最后一段（“太史公曰”），理解司马迁对屈原的评价。结合文章第3、9段，思考：屈原的“志”是什么？（3段）其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以 浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皤然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。志是洁身自好，志洁行廉的品质。（9段）“一篇之中三致志焉”“冀幸君之一悟，俗之一改” “存君兴国”志：是忠君爱国的思想意识，是富强祖国的理想追求。司马迁“悲其志”又是为什么？提示：他们的遭遇相似，一个受到小人的排挤，被君主疏远；一个因为被人说了几句公道话， 而被捕下狱，遭受宫刑。所以司马迁在屈原列传中包含着自己的思想与感情，他要借他人之

6、 杯浇胸中块垒。而他们的结局也是相似的，屈原以其不朽的离骚留给后人，而司马迁以史记而名垂 青史，他们用不同的方式表达了自己的人生目标。屈原以投江自尽劝诫后人，而司马迁以自己的 忍辱负重，为后世留下了宝贵的史料。他们用自己的努力，实现了各自的目标。这是两棵树工虽然生长的完全是两种姿态，可是却同样长得茁壮，雄姿英发，向蓝天伸展着 同样的高度。为什么是“悲其志”，而不是悲其人？司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而 哭泣。如此广阔终极的关怀，创造了后来怀念屈原的人所难以达到的精神高度。文辞可以效仿， 但屈子之志却是一种不可复制的精神魅力。屈子之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理 想主义激情，一种特立独行的精神。活劭三；写作实践司马迁写出了他心中的屈原，你心中的屈原又是什么样的呢？试着写一写。（对联、诗歌 形式皆可）小组讨论，全班交流三、课后作业：见讲 附板书：叙；任、疏、黜、迁、死变调议：悲其志