《游沙湖／苏轼》教学设计(安徽省市级优课)语文教案.docx

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1、游沙湖教学设计滩溪中学丁慧【教学目标】1 .品味本篇随笔小品特色；2 .感知其中的生活情趣、探究理趣；3 .了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。【教学重点】1、学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。2、透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。【教学难点】了解黄州余坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度【教学方法】1、阅读法2、合作讨论法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情 获得了一次蒸偏和升华，他，真正地成熟了 一一与古往今来许多大家一样，成熟 于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡

2、僻壤，成熟于几乎没有人在 他身边的时刻”。余秋雨苏东坡突围“这一切”指的是什么？ 了解“乌台诗案”王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸 心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。 这 案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所 以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。被贬黄州后，苏轼 经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了念奴娇赤壁怀古和 前后赤壁赋三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。 如：1、念奴娇赤壁怀古：故国神游，多情应笑我早生华发。人生如梦，一樽 还酎江月。2

3、、前赤壁赋：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长 终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。3、后赤壁赋：予亦悄然而悲，肃然而恐4、答李端叔书：得罪以来，深自闭塞。自喜渐渐不为人识。由这些诗句我们不难看出苏轼初到黄州也曾失意过，愤恨过，悲伤过，思想上也 消极过，那么他是否一蹶不振了呢?我们一起来看他在黄州几年后的一篇作品游 沙湖，体会他心态的变化。二、整体感知1、找学生朗读，学生齐读。2、检测重点实词的音、义。3、作为一篇游记，它和我们以前学过的有何不同？三、分析内容1、第一段写到什么？对于庞安常，作者是怎样描写的？2、这样一位“异人”，可记的事迹必然很多，而作者重点强调的是什么？3、”

4、余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”其用意又何在呢？从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。安常“以眼为耳”成一巧手神医，自己“以手为口”，是一代诗文绝佳的 士子。安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只为一名村医，自己诗文绝世，却被贬居 僻远。同为天涯沦落之人。生理上有缺陷的，也可以有超人的本领，成为一个高人，我呢，被贬到这 里也说不定会有什么意外的收获，同为异人嘛。所以从此刻思想开始慢慢转为积 极。“疾愈，与之同游清泉寺。”4、第二段中，抓住“流水能西” “黄鸡休唱”来揣摩苏轼此时的心态。四、知识串联莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平 生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风 雨也无晴。苏轼定风波 五、学后所感以“苏轼，我想对你说”为开头，写一段自己处于困境时的心灵告白。六、课堂小结风雨如晦，是另一种形式的成全。黄州，这个本为苏轼官场的低谷，人生最 为失意之处却也成就了这位天才，可谓塞翁失马，焉之非福。七、作业以“心态与生活”为话题，写一篇800字作文。题目自拟，文体自定。八、板书设计游沙湖苏轼记人 庞安常：聋 颖悟绝人以眼为耳异人自己：被贬官以手为口记游溪水西流1奇景自信！乐观！旷达!