《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计(安徽省县级优课)语文教案.docx

《《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计(安徽省县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计(安徽省县级优课)语文教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、定风波教学设计一、三维目标1、知识与能力（1）学习作者通过小事表达深刻哲理的写法；（2）学会从朗读入手体会作者情感的方法。2、过程与方法（1）反复诵读，加深对词内容和情感的理解，体会作者面对困境的旷达；（2）诵读、评价、质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。3、情感、态度与价值观（1）树立正确的人生观和培养面对挫折的勇气；（2）正确面对人生中的风雨。二、教学重点1、诵读，读懂作品，读出作者，读出思想情感，读出自己。2、欣赏词作，赏出作品情感美、人生哲理美。三、教学难点引导学生进入文本，与文本进行心灵的交流，以己证诗，打通文本与自己的联系，实现情感的共鸣， 对作者和作品做出个性化的评价。四

2、、教学设想1、从读入手，引导学生在多次诵读中读懂作品，读出作者，读出哲理美感。在读中形成对诗歌内容的 理解、评价、鉴赏，实现情感的共鸣。2、学生品味、感悟和老师引导相结合。五、课时安排：1教学过程一、设置情境导入。在我们漫长的一生中总要遇到狂风暴雨，难免会被淋得狼狈不堪，你是怎么面对的呢？是 不惧，让它淋个够，接受雨水的洗礼。r赶紧狼狈的躲开？一一学生回答。那么，苏轼又会如 何选择呢？今天就让我们学习苏轼的一首定风波，来看看他如何选择，以及他那样选择的 深层原因。【板书：定风波苏轼】.过渡（创作背景），即检测预习：苏轼，我们都很熟悉了，他晚年曾写过一首自题画像 来总结概括自己的一生，后两句是：

3、“问汝平生功业，黄州惠州僚州”。这首词，就创作于黄 州时期。通过阅读预习资料，我问大家两个问题：1、他为什么会到黄州的呢？一一经历乌台 诗案，九死一生，被贬到黄州。2、这首词是他到黄州三年后所写，这三年间他又经历了什么 呢？他的内心会有哪些变化呢？一一我给大家描述：朋友疏远，弟弟身在远方，寄居寺院，生 活极其艰难，还是囚犯之身，孤独寂寞，曾经的辉煌荡然无存，仅是一个乡间野夫。三年间， 为了派遣这份寂寞与内心的凄凉，他寄情山水，寻找远逝的古人，反省自身，超越苦难荣辱， 内心越来越宁静。三年中，他有愤懑痛苦，但却始终能以超人的旷达心态泰然处之。他以为他 此生将终老于此，于是到城外买田，然后在归途中

4、，遇到了一场狂风暴雨，他会如何面对呢？ 于是一一我们先来看“小序”。二、初步了解小序。（一）齐读小序。具体时间？在哪里？和谁一起？什么事？人物的反应？（同行狼狈，余 独不觉，注意这里的对比）“故作此”说的是什么？一一创作缘由。（二）因为某事心有所感，于是用诗词抒发自己的感慨，这种写法叫“即事抒怀”【板书: 即事抒怀】（诗人就某件事发表自己的议论，抒发自己的感慨）。作者因何事抒怀？一一 道中遇雨【板书：道中遇雨】这件事大吗？我们从寝室到教室也会遇雨，这是生活中的小 事，这是什么写法？ 以小见大，我们也要学会通过小事表达深刻哲理的写法。那么，他 抒发怎样的怀？一一就让我们走进这首词，去了解苏轼有着

5、怎样的感慨，词中的苏轼是怎 样的苏轼。三、品读、表达：反复诵读、鉴赏品味，走进词与苏轼的内心世界。过渡：“三分诗词，七分读”，要读好一首古诗词，必须达到三重境界：第一重：读准字 音。第二重：读出节奏。第三重：读出情感。前两重，通过布置的课前预习，我相信大家都能够达到，能不能达到？一一齐读。好，大家基本上都已抵达前两重境界，那么我们提高难度，努力抵达第三重境界，友情提 示：这一重境界的抵达需要把握两个方面：1、朗读技巧：音量轻重、速度快慢或语气长短、 音调升降、强调能抒发作者感情的词；2、对内容的理解。把二者结合,才能抵达。播放范读。我们先听一边名家的范读，让我们先感受下。读得怎么样？接下来，我

6、们来和他PK,争取超越他。大家有信心吗？大点声告诉我，告诉你自己。好, 年轻人，就要有这种勇气、胆气、豪气与自信。讨论、研读：下面六个学习小组各选几句进行合作讨论3分钟，试读一一选择的尽量不要 重复，想一想哪些词直接表现了作者的何种感情，应该怎样读，并请你示范。其他小组同学认 真聆听、点评。讨论完请各组推荐代表展示成果，其他小组推荐代表点评。提示：抓住词中的关键词（关键性动词、形容词和体现情感转折的词）和关键句鉴赏。品读上阕：好，讨论时间到，下面我们先来品读上阕。【板书：上阕】上阕主要写的是什么内容？诗人在哪里？一一沙湖道中。天气如何？一一狂风骤雨。诗人 在雨中做什么？一一雨中漫步行走，何妨吟

7、啸且徐行【板书：雨中行】为什么？ “雨具先去” 何意？没料到会下雨，结果很狼狈。苏轼狼狈吗？肯定也被淋得像落汤鸡一样，但是他身狼狈, 内心怎么样？一一不狼狈。选择上阕句子的小组请展示。1、“莫听穿林打叶声”，这句中的“穿”和“打”显得很有力度，极言雨急雨大。在这急 风急雨中，同行是怎样的情况？皆狼狈。苏轼又是如何面对的？他能当然能听见穿林打叶 的声音，能看到那疾风骤雨，但他的选择是什么？ “莫听”，不要在意，视而不见，听而 不闻。他觉得一点都无所谓，毫不畏惧，相比较那些同行的人，可见他是何等的潇洒，何等的 乐观!何等的从容。（提醒批注）【应以从容、平静的语气读出】（“雨”是指苏轼所经历的挫折和

8、磨难，从对待“雨”的态度中能够看出苏轼对人生的坚定。除了 “坚定”以外，还有“蔑视”一一轻蔑对手，轻蔑一切挫折，甚至轻蔑命运。） 想象苏轼吟啸自若，缓步而行的情景。在何种情况下？一一暴风骤雨，反映了苏轼在风雨面前 坦然处之，泰然自若，视风雨为无物的旷达情怀。【语音升高，语调昂扬】2、“何妨吟啸且徐行“何妨”，什么意思？，不妨，几分执着几分抗争意思。我们可以“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态，乌台诗案监狱生活满是折磨 与羞辱，一生中政治上最黑暗的时刻到来，在文学上最辉煌的时刻开始。“莫听”有外物不

9、 足萦怀之意，“何妨”见俏皮的挑战色彩，对生活命运的挑战，像贝多芬一样“扼住命运的咽“莫听”“何妨” “且”三个词，使一个在雨中长啸，从容闲雅，且有几分倔强，几分抗争 的自我形象跃然纸上。3、“竹杖芒鞋轻胜马”，竹杖芒鞋：闲散。马：奔波。凡事都能够拿得起放得下。身轻: 苏轼一身野服打扮，心轻：“轻”字体现诗人内心的轻松，无官一身轻。结合前两句，轻是搏 击风雨、笑傲人生后的轻松、喜悦、豪迈，从侧面透露了作者喜好自然与自由、无拘无束的性 格。“竹杖芒鞋”所代表的清贫甚至可以说是落魄的生活真的就比富贵生活好吗？人常常把“得 到”看作是应该的，正常的；把“失去”看作是不应该的，不正常的。可是，人生在世

10、，必须 习惯于失去。正如散文家周国平写的那样：“生而为人，得有承担旦夕祸福的精神准备和勇气。 我们尽可以积极进取，但是，内心深处一定要为自己保留一份淡定。有了这一份淡定，我们就 能更加从容地品尝人生的各种滋味，其中也包括失去的滋味。对于一个洋溢着生命热情的人来 说，幸福就在于最大限度地穷尽人生的各种可能性，其中也包括困境和逆境。”【吟诵得字字 顿挫】4、谁怕？ 一蓑烟雨任平生，“谁怕”，这句话虽然简短，但很有气势。不仅仅是“气势 其实这两个字里面有着很丰富的内涵。苏轼初到黄州时、内心更多的是惶恐和孤独，正是这种 难言的孤独，使他彻底摆脱了人世的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。孤独同样

11、 是一种能力。孤独能够激发一个人精神的创造力。由于牢狱之灾或疾病之痛，让人同纷繁扰攘 的世俗生活拉开了距离，这样，人便获得了看待世界和人生的新的眼光，而也常常是孕育伟大 作品的重要条件。正是难言的孤独使苏轼获得了再生，他才有十足的底气，喊出这两个字。莫 听，已经在听；谁怕，含有怕，对抗。莫听、何妨、谁怕一一都包含了词人的执着、酒后的豪 情。【突出无所畏惧的气魄】蓑，能够想到什么形象？渔父，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。专心垂钓，无畏风雪。“烟 雨”一语双关，不仅指自然界的风雨，更指政治上、人生中的风雨。作者申明，自己完全有能 力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算

12、得了什么？面 对“风雨”，不惊恐，不退缩，任其自然，坦然处之。一个“任”字，表现了作者要坦然面对 风雨的信心与决心，乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。“一蓑烟雨任平生”，实写虚写？虚写。这不是写眼前景，而是写心中事。披着蓑衣在风 雨里过一辈子，意思是不怕自然风雨，听任自然的生活态度，同时也暗含能顶得住人生风雨， 说明他的自然、旷达。【平稳延续】你们喜欢哪一句？我谈谈我的感受，喜欢最后一句：一蓑烟雨任平生【板书：谁怕？ 一蓑 烟雨任平生】，并把它作为座右铭，我的QQ空间主页照片下面就是这句词，我的藏书章也是 这几个字一一教室里的书大多有。喜欢东坡这种超旷，执着，无畏。小结：

13、上片：针对小序的事发表议论，不要在意那穿林打叶的雨声，不如“吟啸且徐行”， 且行且歌,任性自然。穿着竹杖芒鞋，此刻比把骑马的人更逍遥。不要怕任何风雨的侵袭， 何不像在风雨中自顾自的垂钓而不受天气影响的渔父那样，以任性逍遥的态度对待一生的风 雨坎坷呢？上阕给我们展示的苏轼是一个面对风雨泰然自若、从容不迫、毫不畏惧的形象。下面让我们齐读，努力朝向第三重境界，读出情感。点评:品读下阙：下面的再来看下阙【板书：下阙】请小组展示。5、料峭春风吹酒醒，微冷：料峭的春风几丝寒冷，山头斜照、气候不定，隐隐地透露出 作者这几年的劫后余生中，余悸尚未完全消尽，政治风雨令人寒冷。但不管天气是阴是晴，政 治风雨是寒是

14、冷都听任自然勇敢面对。【高音、声调拉长】微冷：【轻声中显出丝丝寒意】6、“山头斜照却相迎”，斜照：晴天。山头斜照：人生的希望。刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？人生虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光。于挫 折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。也许正当我们 感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。冬天来了，春天还会远吗？失败来了， 成功还会远吗。老子：祸兮福所倚，福兮祸所伏。阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和 希望。【语速稍快，读出喜悦之情】7、回首向来萧瑟处：萧瑟处，双关。是经风雨处，是“穿林打叶”处，是“料峭春风吹 酒醒”处，是走过

15、的道路的代指（无论是快乐还是悲伤）这两句我觉得是这首词最难理解的：“归去，也无风雨也无晴”【板书】，注意这里的 “风雨”和“晴”。“晴”喻人生春风得意的顺境，“雨”喻人生逆境。现实世界怎么可能也无风雨也无晴？风雨在这里也是一语双关，风雨单纯的指自然界中的风雨吗？晴又指 什么？一一双关。既指野外途中所遇的风雨，又指几乎致他于死地的政治风雨和人生险 途。那么苏轼的态度是一个字“无”。怎么可能没有呢？比如后来，苏轼被贬到更远的广 东惠州，海南彳詹州，比满门抄斩凌迟处死稍好一点。但是他为什么说它们都没有呢？它们有, 怎么样才会没有？一一淡定，不在乎，宠辱偕忘，超乎物外，不被外物左右，内心宁静。看淡、看

16、轻人生的逆境和顺境、名利的失和得、官职的降和升。也就是上学期和大家说过 的“得意时淡然，失意时坦然。”吧他认为这些都无所谓，都算得了什么？按一句流行语说，你们物理老师喜欢说的一句话： 这都不是事。像姚贝娜唱的那般：随它吧，随它吧，一转身我不再牵挂，反正冰天雪地我也不 怕。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都能泰然处之。这是词人面 对仕途失意的旷达胸襟。人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们 都要以坦然而超脱的心态去对待，风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。苏轼好像把人世间 的一切得失荣辱都已经看透了，似乎无论顺境和逆境，他都能够坦然接受。苏轼在观棋中

17、有一句诗：胜固欣然，败亦可喜。苏轼在人生逆境中表现出的这种“成固欣然，败亦同样有所 作为”的胸怀，宠辱偕忘。【洒脱飘逸之感】余秋雨在苏东坡突围最后两段中是这样概括的（请大家齐读）：“这一切，使苏东坡 经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸僭和升华，他，真正地成 熟了与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡 僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而 不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一 种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种并不陡

18、峭的高度。”归去，此时的主人公只想着“归去”，是像陶渊明般归隐吗？这里也许表现的是苏轼的忧 乐两忘，祸福不惊的旷达，但也许表现了他身上的道家意向：退隐和逃离。因在苏轼的思想体 系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老庄哲学、颂扬陶渊明的人生态度，因而在仕途上屡 遭挫折后产生隐逸思想是很自然的事，然而苏轼一生始终没有真的归隐过，这说明即使严遭挫 折，他的基本思想还是儒家的思想观念，他所说的归隐，只能看作是一种自我心理调节，自我 心里宽慰，表达他旷达通脱的人生态度。可以理解为“心灵的归隐” “回到自己的本心” O著名美学家李泽厚先生说：“苏东坡一生并未归隐，也从未真正地归田，但他通过诗文表 现出来的

19、那种人生空漠之感，比任何口头上或事实上的归隐、归田的人更深刻、更沉重。他是 一个真正的智者。”【悠然延长】经过大家的共同努力，我们边读边品了全词，下面让我们齐读全词，努力朝向第三重境界, 读出情感。1060年，母亲去世；1065年，他深爱的结发妻子王弗病逝，年方二十七；1066年，父亲苏洵去世；1079年，经历了，几乎致他于死地的乌台诗案，1082年，在黄州已经三年，生活 困苦，内心孤独。此时的东坡，已经成熟，他融合儒家、道家、佛家的思想。小结：上阕写对风雨的态度（“谁怕”）,下阙则更进一步，写雨过天晴后的心理感受, 对整个人生的态度，大意是说，那料峭的春风吹散了我的酒意，感觉到有点冷，但山头

20、的斜 照立即照射过来，让我又感到丝丝温暖。人世间总是有阴有晴，有得有失，祸福相随。但是, 当我回首走过的风雨历程时，回首自己充满坎坷的人生时，我的内心是释然的，那曾经的一 切，我都已经放下了，宠辱不忘、超乎物外。我已经从那人生风雨中归去”，返回到自己 的本心，那里一片空明，既没有风雨，也没有晴天。过渡：关于这首词，通过我们的品读，朗读我们基本上达到了终极境界，对词的内容，对 苏轼的了解与理解也比较深入了。那么对苏轼的形象，我想用我的一篇论文题目作为概括，事 实上是王国维先生对苏轼的评价：旷者东坡。【板书：旷者东坡】四、写作：迁移拓展，观照自我，打通词、苏轼与自己。1、学习了这首词，我们知道了苏

21、轼善用生活小事表达对人生的思考（本词写作技巧,即 “以小见大” ）O俗话说，“人无千日好，花无百日红”，我们在人生中也难免会遇到这样或 那样的坎坷，面对风雨时我们该怎么办呢？不知同学们对自己的人生作何思考？是否从苏轼面 对挫折面对逆境的态度中受到一些启发呢？下面拿出发给大家的预习材料以及让大家通过自主预习所写的读后感想，结合我们这节课 的探究，加入自己新的体会与想法，重新修改。完成后请各组推荐至少一位向大家朗读展示， 展示你们的文字，展示你们的内心。阅读以下几段体现苏轼对我们产生影响的高考作文片段，进一步体会苏轼的人格魅力，进 行写作练习：以从苏词看人生或苏轼与我为题，或者自拟题目，自选一个角

22、度，写一 段话，谈谈你对苏轼的感悟。2、朗读、分享、评价，掌声鼓励。五、总结与祝福语：定风波是苏轼经历生死考研后，被贬居黄州时期的作品，记叙的虽说是途中遇雨的一 件小事，但从中表达了苏轼的洒脱、旷达的人生态度。道中遇雨，同行皆狼狈，余则不觉，为什么？苏轼赢在哪里？赢在心里。他在观棋中 有一句诗：胜固欣然，败亦可喜。所以说，当今后我们的人生中遇到风雨时，我们要像苏轼一 样“何妨吟啸且徐行”，且行且歌，歌唱着、从容的面对所遭遇的一切，就像他所“谁怕？ 一 蓑烟雨任平生”；同时，不管是顺境还是逆境，不管是富贵还是贫困，“归去，也无风雨也无 晴”，像苏轼一样超乎物外，回到本心。就让我们每个人做一个像苏

23、轼这样的“旷者”，自由 行走于天地之间；做一只内心自由的bird （看我的衣服），自由翱翔于人生之中。如果真的 做到，就会“定风波”，所有的风波都不在话下。心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成了一片晴空了。苏 轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样潇洒，一样 豁达。让我们伴着一曲高山流水最后一次带着你的感情，再一次向朗读的最高 境界进发，吟诵苏轼的这首定风波。六、作业布置：1、背诵这首词。2、写作练习：在周记本上，以从苏词看人生、苏轼与我或自拟题目，自选角度写一段你的感悟，500字左右。3、一首词不足以了解一个人的全部，所以课后建议大家多读、多背苏东坡的诗词文，推荐：苏东 坡传（林语堂）、东坡志林以及他的词作。七、板书设计定风波口阕：雨中行蓑烟雨任平生广且歌且行（泰然处之、从容镇定）t道中遇雨 旷者东坡（抒怀）（即事）* I I5阕：雨后感一一也无风雨也无晴 /FJ回到本心（宠辱偕忘、超乎物外）