童年的水墨画 示范一等奖创新教案(共2课时).docx

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1、18童年的水墨画示范一等奖创新教案（共2课时）童年的水墨画教学方案教材分析童年的水画是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生 活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是 到林中采摘带着雨珠的小菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言 生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿 童生活的丰富多彩及无穷趣味。中国的水墨画，写意而不写实，用笔 往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔 就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写 既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听

2、觉上的美好 感受。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着 一只“红”蜻蜓，这一 “绿” 一 “红”，既是和谐唯美的相互映村， 又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感；再看，静静的溪水映 着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的的鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿 佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上钩的一刹那，这种静 立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥廖几句，动感十 足，形成动态之美，这一静一动的转换，使画面变得生机盎然，充满 乐趣。江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的 孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏。 诗中把戏水的孩童比作“刚下

3、水的鸭群”把划动双臂比作“扇动翅膀”, 这是儿童的思维与想象，充满童趣。接下来，“一阵水花”与“两排 银牙”，信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐染得淋滴尽致，鲜活 的画面仿佛也定格在我们的头脑中。林中描写了雨后的树林里孩子们采菇的欢乐情形。诗的第二 句将小菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠，第三句又将孩子们 的斗笠想象成雨后的蘑菇。两句诗将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻， 妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇，还是采磨菇的小孩子，都使整个画 面充满生命灵动的美感。出示生字：竿：上短下长，注意“干”第二横长。出示生字：腾：左窄右宽，注意右半部分的结构要匀称。出示生字：拨：左窄右宽，右半部分为“发出示生字

4、：浪：左窄右宽，最后一笔为捺，不要写成点。出示生字：葫：上短下长，上面的要把下面的“胡”盖住。出示生字：爽：注意笔顺，先写左边的两个撇点，再写右边的两 个，最后写竖撇和捺，各部分之间写紧凑。出示生字：蘑：上短下长，注意下半部分的“磨”各部分写紧凑， 不要少笔画。出示生字：菇：上短下长，注意下半部分的“姑”各部分写紧凑， 不要少笔画。课堂小结本节课我们通过反复诵读课文，学习了这节课的生字词，为我们 明天继续探索课文内容做了充足的准备，明天就让我们一起去感受一 下吧！【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生 对本节课的理解。布置作业1 .朗读课文，把你喜欢的句子抄在积累本上。2 .

5、续预习课文。2课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽 情嬉戏、水面上浪花四溅；远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现， 向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生无限遐想。水墨画的插图与 儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗 歌意境。教学目标1 .能有感情地朗读课文，并能运用多种方法理解难懂的诗句。背 通溪边。2 .能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重点能有感情地朗读课文，并能运用多种方法理解难懂的诗句。背通 溪边。教学难点说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学课时2课时。教学过程第二课时一、歌曲导入出示儿童图片，点击旁边的小喇叭播放插入的歌曲童

6、年。师：同学们，伴随着美妙的音乐，让我们一起走进美好的童年， 童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就一起来感 受著名儿童文学家张继楼关于童年的诗歌一童年的水墨画。（出示 课题）【设计意图】通过歌曲导入，引起学生共鸣，吸引学生阅读兴趣。二、整体感知师：本课文包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中。（板书） 师：看到这三个题目，你有什么发现？（学生发言） 师小结：是的，这三个题目都写出了童年生活发生的场景。过渡：那在这些场景里又发生了些什么呢？让我们去一探究竟吧。 【设计意图】通过题目对诗歌进行整体把握，便于之后更加深入 的教学。三、学习溪边1 .自读第一小节，要求读准字音、读通句子

7、。边读边思考：你有 哪些是不懂的？（课件出示朗读要求）2 .指名读。（课件出示第一小节）3 .交流：通过刚才的朗读，你有哪些不懂的，我们一起来交流一 下吧？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？（课件出示 句子）师：是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。老师点拨：老师给大家一个小提示，我们可以联系上下文读一读， 也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！请再把第一小节读一下吧。 （课件出示提示：联系上下文）生：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩 在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特 别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声师：说的非常棒，现在大家都

8、知道了，小孩是特别高兴的。下面 谁给大家读一读，试着读出儿童的欢乐。指导朗读。预设2： “溪水给人影染绿了”这句话。平时我们见到的人影都 是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？（出示“溪水给人影染 绿了”）师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才 我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用 这种方法，联系上文读一读，思考一下。4 .请同学们默读选段，联系上下文思考。生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所 以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。（相机出示图片）师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？ 好在哪里？小组交流，然后派代表

9、发言。（课件出示提问）生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。（课件变红“染”）生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！师：是呀，多美的想像啊！谁来给大家读一读，读出这景色的美 丽？个别生读，教师指导朗读。过渡：大家体会得真不错。多么富有生机的画面啊！谁给大家读 一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。（课件出示 第一小节）5 .师范读，生闭眼想象。师：大家都读的非常好，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛听 老师读，边听边想象画面。师：你仿佛看到了什么画面？和你的同桌交流一下。（课件出示 提问）思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ （课件出

10、示提问）师总结：写景色突出了平静，鱼儿上钩的一刹那，上文中的“静” 立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来了。【设计意图】通过让学生诵读，激发学生思考，通过自主思考, 掌握联系上下文等理解文意的方法，为后文的学习作铺垫，适时指导 学生朗读，体会作者表达的感情。四、学习江上L过渡：溪边诗人为我们展示了儿童溪边钓鱼的快乐场景， 那么江上诗人又写了什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联 系上下文、生活经验和学过的知识自学江上。6 .出示自学提示。思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。7 .交流：师：江上是写什么？（课件出示第二小节）生：戏水。师

11、：你有不明白的地方吗？生1：水葫芦是什么？生2： “水葫芦”是指在戏水的小朋友们。师小结：“水葫芦”代指水性好的孩子。（课件出示图片）师：江上与溪边有什么相同点？（课件出示提问）生：都是写儿童的。生：都写童年的快乐。生：都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢？（课件出示）生：江上没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。师小结：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上 就是一幅活脱脱的动态图画了。读过之后，想象一下，孩子们会怎样 戏水？你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水 的快乐。（课件出示）8 .有感情地朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。【设计意图】自学江

12、上，运用对比的方法，灵活运用前文学 到的方法。五、学习林中1 .总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、生活经验和学过的 知识等方法读懂。2 .请大家利用刚才学过的方法继续学习林中。（课件出示第三 小节）3 .交流：文中有两个斗笠，“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只 见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”意思一样吗？（相机变红）生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。（相 机出示图片）师：小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？（课件出示提问）都戴着 斗笠，很可爱。除了可爱，还能读出什么呢？（儿童的欢乐）在哪里 能读出来？师：谁给大家读一读，读出儿童

13、的可爱和欢乐。指名读。4 .“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效 果？指名说用了夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足 见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！5 .你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。交流 后举手答。也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着，忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥。也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树，树上冰凉的雨珠 哗啦啦全掉到小伙伴的头上了。也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇，正拿出篮子准备采 摘6 .齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？【设计意图】灵活运用学到的方法，通过想象画面，体会作者表 达的快乐之情。六、

14、动笔仿诗，抒发情感1 .师：诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段，你 的童年生活一定更有趣味。说说童年生活还可能发生在哪些地方？2 .你的童年有哪些值得回忆的呢？回忆童年往事，写成小诗。拿 起笔试试吧。（课件出示）3 .共同交流，师当堂点播。七、总结谈话，结束教学师小结：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得 我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作 品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我 们对童年生活的记忆。【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深了学 生对于本节课的理解。布置作业1 .在积累本上完成关于“童年”的小诗

15、歌。2 .背诵课文。3 童年的水墨画教学方案教材分析童年的水墨画是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童 生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或 是到林中采摘带着雨珠的小菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语 言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了 儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。中国的水墨画，写意而不写实，用 笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数 笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。溪边一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写 既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好 感受。诗

16、歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着 一只“红”蜻蜓，这一 “绿” 一 “红”，既是和谐唯美的相互映村， 又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感；再看，静静的溪水映 着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的的鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿 佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上钩的一刹那，这种静 立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，动感十 足，形成动态之美，这一静一动的转换，使画面变得生机盎然，充满 乐趣。江上描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。一群戏水的 孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏。 诗中把戏水的孩童比作“刚下水的鸭群”，把划动双

17、臂比作“扇动翅 膀”，这是儿童的思维与想象，充满童趣。接下来，“一阵水花”与“两 排银牙”，信手拈来的比喻，将童年的烂漫和快乐染得淋滴尽致，鲜 活的画面仿佛也定格在我们的头脑中。林中描写了雨后的树林里孩子们采菇的欢乐情形。诗的第二 句将小菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠，第三句又将孩子们 的斗笠想象成雨后的蘑菇。两句诗将“小蘑菇”与“斗笠”互为比喻， 妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇，还是采磨菇的小孩子，都使整个画 面充满生命灵动的美感。课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽 情嬉戏、水面上浪花四溅；远处，雨后的松树林雾气弥漫，若隐若现， 向天边延伸，一眼望不到尽头，令人产生

18、无限遐想。水墨画的插图与 儿童诗的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗 歌意境。教学目标1 .认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写 “水墨画、垂柳”等13个词语。2 .能正确朗读课文。教学重点认识“墨、染”等6个字，会写“墨、染”等11个字，会写“水 墨画、垂柳”等13个词语。教学难点会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。教学课时2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭题解题1 .师：同学们，在你的印象中，你的童年有什么趣事，来跟大 家一起分享你的快乐吧。（课件出示）童年就像一幅画，画里面有我们五彩缤纷的生活；童年就像一个 梦，梦里有我们

19、的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画， 感受童年的快乐。（课件出示课题）2 .师：请同学们书空和老师一起板书课题。（板书课题）相机指导“墨”的写法。（课件出示“墨”）（“墨”上下结构， 上面一个黑字，下面一个土字。墨，古文写法是：（黑）（土，泥）， 表示黑泥。造字本义：名词，黑泥，比喻用松烟灰制成的黑色颜料。 书写指导：上长下短，四点底要均匀铺开，下面的“土”要写得扁平， 最后一横稍长。）3 .师：看到题目你最想知道什么？（课件出示）预设：为什么说童年是水墨画，而不是油画呢？诗人的童年到底 有些什么有趣的事呢？【设计意图】通过谈话导入新课，既锻炼了学生的口语表达能力， 又让学生对本课产生

20、了兴趣。二、初读课文，学习生字1 .师：同学们想知道的这些问题的答案就藏在课文里，让我们一 起去找找吧。请同学们自读课文，要求：(1)标出不会读的字词。(2)听课文 朗读，给生字词注音，再读一读。(课件出示朗读要求，播放课文朗 读)2 .课件出示本课生字。(1)齐读生字。(2)指导学生用合适的方法识记生字。生用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。3 .课件出示去拼音的生字。(1)小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。(2)教师利用识字游戏检查学生生字词的掌握情况，开火车读 生字。4.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设：(1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛 绢布，使之着色。书写指导：上下等长，“九”字的撇不要加点。下 部“木”横要长，撇捺要舒展。读句子，于文中识字。(2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。书 写指导：最后一笔悬针竖上边出头，但不要写到从字上。形近字：翠、 醉。(课件出示形近字)【设计意图】通过反复诵读课文，让学生解决生字词，为下面理 解课文打下基础。三、学习生字，指导写字1 .课件出示生字，请同学们自由练读，观察生字的结构，把生字 按结构分类，特殊结构生字：爽，对称结构。2 .生字组词，巩固识字。3 .指导书写。