《写作指导激活我们的诗情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx

《《写作指导激活我们的诗情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《写作指导激活我们的诗情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、激活我们的诗情教学设计李磊教学目标：1、注重生活体验，学会通过意象表达情感。2、了解诗歌创作的常用艺术手法。（重点）3、尝试创作小诗。（难点） 教学法：1、学生听读、诵读、讨论。2、教师引导、点拨、补 充。3、教师示范朗诵和示范写作。4、学生写作，师生交流、点评。.学时：3学时 教学过程：第一学时 一、读一读名诗句，引入课题： 冬天来了，春天还会远吗？ 雪莱西风颂 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明一一顾城一代人为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉.我 爱这土地艾青 意志倒下的时候/生命也就不再屹立。（汪国真旅程） “只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流血 的手指

2、，才能弹出世间的绝唱。”（泰戈尔）. 二、展示教学目标：1、注重生活体验，学会通过意象表达情感。 七、亦诗亦歌的橄榄树合乎作业话题：远方，故乡。以听此演唱 视频作结。（费玉清-橄榄树.mp4） 不要问我从哪里来/我的故乡在远方/为什么流浪/流浪远 方 流浪/为了天空飞翔的小鸟/ 为了山间轻流的小溪/为了宽阔的草原/流浪远方 流浪/ 还有还有/为了梦中的橄榄树 不要问我/从哪里来/我的故乡在远方/为什么流浪/为 什么流浪远方/为了我梦中的橄榄树 不要问我从哪里来/我的故乡在远方/为什么流浪/流浪远 方流浪贯串诗歌的最本质的内核：真情，深情、祖国啊，我亲爱的祖国1节，痛苦2节，期待3节，欣喜4节，

3、奉献，献身:.望故乡反复近似排比三、作诗注意：诗情/意象/提炼/分行/节奏/修辞/艺术手法/陌生化/留白第二学时一、 要求学生完成并完善上节课吩咐的写作任务：话题：“青春”、“远方”、“未来”、“亲情”、“故乡”。任选其中的一个话题，写一首小诗。二、学生思考、写作、完善其作品。第三学时一、分组交流、讨论学生的诗作，并每组推荐1一2首佳作。二、佳作投影展示，师生进行点评。三、学生修改、进一步完善自己的诗作。四、教师收学生诗作，课后批改，选出优秀诗作张贴于教室并选登在 校文学社文学报上，特别优秀的诗作向文学报刊推荐发表。2、了解诗歌创作的常用艺术手法。3、尝试创作小诗三、学生自由朗读写作指导文章激

4、活我们的诗情。然后讨论交流 寻找诗情的途径，并从文中找出从社会、人生、自然三方面寻找诗情 的理由。 1、从社会中寻找诗情 2、从人生中寻找诗情 3、从自然中寻找诗情 四、通过听读、朗诵和分析三首诗（分别代表：1、从社会中寻 找诗情，2、从人生中寻找诗情，3、从自然中寻找诗情）来深 化上述认识，提高诗歌鉴赏和朗诵水平，激活学生们的诗情。（一）、朗诵（配乐朗诵：教师朗诵和学生朗诵相结合）和讨论简析诗歌祖国啊，我亲爱的祖国的特点和感情。舒婷啊，我亲爱的祖国 我是你河边上破旧的老水车/数百年来纺着疲惫的歌/我是你额上熏黑的矿灯照你在历史的隧洞里蜗行摸索/我是干瘪的稻穗；是失修的路基/是淤滩上的驳船/

5、把纤绳深深/勒进你的肩膊/ 祖国啊! 我是贫困/我是悲哀/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊/是“飞天”袖间/千百年未落到地面的花朵/祖国啊！ 我是你簇新的理想/刚从神话的蛛网里挣脱/我是你雪 被下古莲的胚芽/我是你挂着眼泪的笑窝/我是新刷出 的雪白的起跑线/是绯红的黎明/正在喷薄/ 祖国啊！ 我是你的十亿分之一 /是你九百六十万平方的总和/你 以伤痕累累的乳房/喂养了 /迷惘的我，深思的我，沸腾 的我/那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶， 你的荣光，你的自由/ 祖国啊！/ 我亲爱的祖国！ （背景音乐视频：祖国啊我亲爱的祖国.mp4.mp4） （二）、朗诵（配乐朗诵：视频名家朗诵和学生朗诵相结合

6、）和讨论简析诗歌望故乡（又名望大陆国殒）的艺术 特点和感情。 望故乡（又名望大陆国殛）（望大陆朗诵：陈铎.MP4.FLV）于右任葬我于高山之上兮, 望我大陆； 大陆不可见兮， 只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡； 故乡不可见兮， 永不能忘。 天苍苍， 野茫茫； 山之上， 国有殛。. （三）、朗诵（视频名家演唱和学生朗诵相结合）和讨论简析 诗词水调歌头明月几时有的艺术特点和感情。因学生对此 诗词熟悉，可少分析之，重在朗诵并感悟作者从明月中引发的 诗情。 水调歌头明月几时有（王菲但愿人长久.mp4）苏轼明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起

7、舞弄清影，何 似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千 里共婵娟。五、讨论交流加上教师点拨和补充（其间夹杂学生把一般语句改写成 好诗句的训练）：诗歌有哪些基本的特点呢？写诗须注意哪些技巧呢？1 .心中有诗情。登山则情满于山，观海则意溢于海2 .选取意象，提炼诗句。诗歌通过意象来凸显诗意，抒发情感。例如：相信未来中的“蜘蛛网”、“炉台”，致橡树中的“凌霄花”、“痴情的鸟儿”，雨巷中的“油纸伞”、雨巷等意象。心中有诗情，找到恰当的意象去表达，这是诗歌创作的基础， 不仅如此，还要经历由文句到诗句的提炼过程，如： “那云朵飘过我

8、的头顶，落下来毛毛细雨，想起了远方的母亲, 我的内心充满了忧伤。” 此句情景交融，此中有诗意，但这是散文化的语句，还不是好 诗句。 如果将其稍加变化，进一步锤炼，使其更加凝炼含蓄，同时恰当运用修辞，注意节奏，变成: （先让学生思考、讨论、交流如何修改） 示例： 那一片云/伫立在我的上空/终于/挂不住母亲的思念/落下 了丝丝的忧伤/ 3、分行排列，调整节奏。 诗歌通常是以分行排列的方式构成文本，按照感情的起伏和表 达的需要再进行分段，体现出诗歌的音乐美。隐含在字里行间 的节奏能配合感情的表达，有着潜在的艺术魅力。 如六月我们看海去，音节排列紧凑，多用长句排列，体现 出欢快的心情； 雨巷用短句参差

9、排列，叠词反复咏叹，营造出惆怅的氛围。示例（让学生讨论那个分行好和好在哪里）根据情感的表达需要，通过语言的音节以及词汇的叠加和变化来调整 诗句的排列和节奏。如借故乡的云表达思乡之情，可以这样分行和调 整节奏： 那一片北国的云/飘过我的故乡/飘到这南国/, 那一片/北国的云/飘过我的故乡/飘到这南国/ , 舒缓的节奏，与云朵悠悠、思念绵长相配合，可谓相得益彰。 4、写诗的技巧 运用修辞手法（学生思考回答哪些常用的修辞及其作用）。 比喻（通感）、拟人、夸张、反复、排比等修辞手法是诗歌中 常用的，能使诗歌形象生动，或渲染氛围，营造气势，增强抒 情效果和感染力。 如： 夏夜 萤火虫，出来乘凉/夏夜，把

10、小灯笼提在手上/鱼儿搭在月船 上/风向树叶讲着白天的趣事/知了无暇偷听/只顾忘情地歌 唱/荷叶上的蛙/陶醉了/咕咚一声/跌进了河里/ 典型的意象，生动的描绘，充满意趣。 联想与想象、象征、虚实结合、对比、映衬等表现手法。（学 生思考回答哪些常用的手法及其作用） 如： 借冷月思念远方的母亲的诗句： 那一弯冷冷的月/朦胧地，朦胧地/照着母亲的白发/也照着 我眼角的泪花/ 语言陌生化（学生思考回答其特点及作用）。 意象在诗歌中如果借助超常化的语言呈现，看似组合错乱，让 人费解，但仔细品味，却又意蕴无穷。如： “残石专偷来了绿色”， “崖缝里，春天已在发芽“。 还有一些歌词，如： “一壶漂泊浪迹天涯难

11、入喉，你走之后，酒暖回忆思念瘦”东风破（方文山）。 留白（让学生谈谈断章这首诗留下了哪些空白及其作用）。言简意丰，给读者留下想象的空间。断章卞之琳你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦六、投影写诗训练作业，并展示教师下水诗作，且师生共同读一读、 析一析。作业： 话题：“青春”、“远方”、“未来”、“亲情”、“故乡”。 任选其中的一个话题，写一首小诗。教师下水写作展示:骊歌（李磊） 我饱饮 故乡的月光 将故乡蟋蟀的吟唱 粘贴于耳房 把故乡五谷的芳香 打包背上 亲人们的叮咛 一一打印于心上 以梦为马 叩问远方游子吟（李磊） 无论风筝飞得多么高远 总有人与她一线牵 蒲公英飞呀飞总忘不了地上的母根 游子走啊走 异域的太阳在前面引路 故乡的月亮远远地跟在后面