《三、评改练习》教学设计(广东省县级优课)语文教案.docx

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1、清晰思维准确表达“运用思维导图辅助构思成文”教学设计一中语文科陈少英学情分析：本班大半学生考场作文段内基本结构成形，懂得要就事说理，但不少人联系的事例与材 料中事例不同质，段内语句间逻辑性不强。本课就以上问题，作针对性辅导，帮助学生寻求 突破。教学目标：1、能运用思维导图清晰思维。2、所联系的事例与材料事例性质相同。3、表达时注意段内语句间的逻辑性。教学重点：联系的事例性质相同。教学难点：联系的事例性质相同。教学课时：1课时教学过程与步骤：1、班考场作文现状2、展示题目2015年10月国内当各大媒体争相报道明星黄晓明的婚礼的时候，关于屠呦呦成为第一 位获得诺贝尔科学奖的中国本土科学家的报道却明

2、显冷清很多，甚至很多人不知道屠呦呦是 谁，更不知道早在四年前她就已经获得有“诺贝尔奖”风向标之称的拉斯克奖一事。有人说，屠呦呦以身试药，历尽坎坷；黄晓明的婚礼全国围观，全民羡慕。前者一生努 力不敌一场婚礼秀。也有人说明星婚礼是个人私事，没必要把娱乐圈和科学界凑在一起乱比 较。对此你有何见解？要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 题，完成写作任务。3、创建思维导图根据以下问题创建你的思维导图。（1）题目材料的人物身份分别是什么？（2）题目材料的人物分别做了什么事？（3）题目材料的人物行为的结果分别是什么？（4）题目材料的人物行为及结果的共同点（区别点、影响点、联系点等）是

3、什么？（5）社会上有哪些类似上述的现象？（6）这些共同的现象反映出什么问题？ 4、利用导图完成写作片段及交流5、课后作业请运用思维导图的方式构思全文，然后完成全文的写作。要求思维清晰，结构严谨, 表达准确。反思：在议论文中举例不当、材料性质分析不清是历届高三学生作文中常见的现象。在广东 使用全国课标卷的新高考背景下，事件类材料作文要写得深刻就要努力从“就事论事”上升 到“就事论理工而学生在“就事论理”中“材料、事例性质分析不清”的问题就更突显。 过去在作这方面写作辅导时多数是用范文示范解析材料或事例的性质，虽然也可以达到教学 目的，但感觉比较抽象，学生不好懂。这节作文辅导课引入了思维导图工具的

4、使用，将难以 抓住的思维分析用思维导图的方式直观呈现，学生比较好掌握事件的性质，能找准同性质事 例。学生在成文时就能比较准确的表达出对社会某一现象的思考，而不再只是就材料事件简 单分析，思维的深度上了一个台阶。在教学过程中，挑选了学生联系的相类事例，通过思维导图展示对比，学生能比较快 速判断哪些是与材料事件同性质的事例，较好地突破了教学重点。思维导图是一种思维工具，能达到帮助理清思维的目的，但不能代替思考。在教学中 就遇到有的学生因为课外时事见闻比较少，没找到相似事例来进一步仔细分析的情况。而思 维导图是没办法帮助这样的学生对问题进一步分析的。所以作文指导之道，不能仅仅停留在 “术”的指导，更要引导学生在日常多阅读，关心社会时事，开拓视野，只有在此基础上选 用适当的辅助工具才真正能使思维清晰、深刻，表达准确。在课堂教学组织中还尝试使用了“优课互动课堂”平台。因学习操作的时间短，熟练 度尚不强，所以只能选用拍照上传作业的方式运用。这种方式与原有的实物投影功能相类, 感觉对课堂组织没有起到根本的推动作用。该平台其它功能的使用仍有待实践与探讨。