《19我们需要清新的空气》教学设计(湖北省县级优课)-五年级科学教案.docx

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1、鄂教版：五年级科学下册第19课我们需要清新的空气教学设计吴永新教学目标1、认识包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响。2、观察并能用已有的经验解释“白瓷盘变黑”的原因。3、知道“燃烧会造成空气污染”的原因和保护空气的重要性。4、了解其它污染空气的社会现象。教学准备1、6个白瓷盘、6块白纱布、6支蜡烛、6盏煤油灯、6个火机、 6个纸盒子。2、空气浑浊烟尘满天的图片、卡片、三段影像（共计4分钟）， 清新的风景图片、卡片。教学过程环节一：影像导入1、同学们：请先看一个视频短片。教师：这是我们需要的空气和环境吗？学生齐回答：是。你们看 到了什么？请思考一会儿。教师同时板书课题：我们需要清新的空气。

2、 组织学生回答问题，教师引导学生展示一下自己思考的结果。设计意图：以影像导入，将学生引入实地境界，可激发学生的学 习兴趣；学生有设身处地之感，直观真切。这就自然入题，“污染环 境现象”是本课的一条明线，也为下一步教学做好了铺垫。2、观察污染空气的现象（1）教师：现实生活中空气都很清新吗？同学们再看一段视频短片。引导学生展示、分析沙尘暴给人们生存环境造成的危害。（2）请观察下面8幅图片。（3）教师先引导学生：比较并找出书中这些图片显示的污染空气主要因素是什么？启发学生：你观察到的周围空气质量情况怎样？学 生会有几种思考，有的说我周围空气环境没有受到污染；有的学生会 说我所住的街道旁，经常看到人们

3、在焚烧废纸、树叶等垃圾；还有学 生问：判断空气质量好坏的标准是什么？（让学生先动动脑筋，多想 一想，会有一些初步的收获：这都是因为“燃烧”惹的祸。为下一步 做实验，埋下伏笔。）（教师：这些污染空气的共同点是什么？）设计意图：目的是让学生通过观察发现污染空气的“罪魁祸首”, 让学生在对比几幅图片后，找出污染空气的主要因素，使学生在观察 中思考，在思考中领悟，总结出污染空气的主要原因是“燃烧”。（4）教师进一步组织学生回答：你们有什么想法？教师提问：还有哪些污染空气的现象？请看下面一段视频。3、播放视频：空气污染的主要来源是什么？。（1）教师引导学生：你们能提出什么问题？想办法解决。学生提出1-2

4、个生成性的问题（2）组织学生分组讨论自己提出的问题、交流后，让他们写在 记录表上，再展示。设计意图：学生观看的兴趣很浓，在注意力高度集中的过程中， 获取了知识信息。比较全面的了解空气污染的因素。（3）教师要有意识地将“我们对清新空气的需要”和“人们污 染空气的行为”进行对比，使学生意识到人类的行为正对我们自己的 生存环境造成破坏；还要有方法、有步骤地组织学生小组讨论，让学 生自己汇报小结：燃烧会造成大量烟尘并且污染空气。（课堂教学是 变化万千的，学生可能会出一些“奇招”，如会将自己搜集的有关污染图片在课堂作出展示，教师应及时给予鼓励和肯定。）设计意图：主要是让学生通过观察和思考，明白造成我们生

5、存环 境污染的不是别人，正是我们人类自己，从而认识到清新的空气对我 们每个人是非常重要的，浑浊的空气会影响我们的身体健康。也为下 面的拓展学习起一个奠定了基础。（3）教师引导学生小结：上面主要介绍燃烧是污染空气的罪魁祸 首，还有农药化肥、地震等，也会给空气造成污染。这是我们根据生 活经验和观察思考后发现的，但是咱们下面要用实验进行验证，看看 咱们的想法对不对。设计意图：简单作一小结，并为下一环节拓展学习起一个承上启 下作用。环节二:实验验证燃烧污染空气1、实验目的：我们来观察蜡烛、煤油灯燃烧时有什么现象？2、教师：教师出示课件，让学生看课件20秒，再演示实验材料 用法：（1）用干纱布或者先将纱

6、布浸湿，准备擦洗白瓷盘时用；用白 纱布擦洗白瓷盘，使其“恢复原样”。（2）白瓷盘收集的实验现象。3、实验方法：（1）用好自己的五官：用眼睛看白瓷盘是什么颜 色？用手摸白瓷盘在没烧之前是否烫手；（2）用白瓷盘做燃烧实验， 避免烫伤；（3）注意观察白瓷盘与火焰的间距；（4）分工：组长和一 名记录员做实验，其他三人做好记录。4、组织学生讨论分析观察到的现象。可让学生相互反馈、交流、 展示：（1）白瓷盘烧一会儿后，热不热？ （2）白瓷盘上收集的“黑 色印迹”是什么？它们从哪里来的？你能用一个科学语言总结出来 吗？学生会经过总结、思考和反思，慢慢地悟出燃烧产生的就是：“黑 色烟尘”。（3）教师引导学生：

7、你们用鼻子闻到了什么？（教师可指 导学生小结：用手摸白瓷盘的被燃烧部位，感觉到很烫手，白瓷盘的 边缘微热；这些燃烧都会产生黑色的烟尘和烟雾；有一股刺鼻难闻的 味道。它们会污染空气，使空气变得越来越浑浊。）设计意图：让学生明白不管是观察现象，还是做实验，用好了自 己的五官，就会自主管理和自主学习，就调动了自己的积极性和主动 性；学会思考、反思和总结自己做过的事情，是一个发展和进步的过 程。4、引导学生分析实验现象，说出自己的思考结果。诱导学生产生一些质疑：（1）白瓷盘的被燃烧部位为什么会变 热？（教师指导学生思考：煤油灯、蜡烛燃烧会产生热量。）（2）咱 们看到的白瓷盘燃烧后的“黑色印迹”是什么？

8、（教师指导学生思考: 科学用语就是烟尘或烟雾。）（3）白瓷盘燃烧后的“黑色印迹”面积 越大，说明什么问题？（教师指导学生思考：污染的范围就越大。） （4）为什么会出现刺鼻难闻的味道？（教师指导学生思考：煤油灯、 蜡烛燃烧会产生会产生废气。）设计意图：引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的方法, 从而培养学生自主学习的能力，提高学生自主学习和管理的水平。6、联想和分析。诱导学生提出问题，学生或许会提出：“如果白 瓷盘是空气、人的肺部或者其它动植物？情况又是什么样的？ ”设计意图：学生围绕上述问题，进行质疑和问答，或许问题花样 百出，或许五花八门，但是，教师一定要把握住“保护好环境是我们 永久

9、的目标”这个中心议题，让学生万变不离其宗，拓展学生的思维, 扩大学生的视野。（教师：知道这么多污染空气不良行为，我们应该怎样保护人类 生存环境？）环节三:减少环境污染的方法1、引导学生分组讨论：多栽树；不抽烟；不乱扔垃圾；等等。 大家一定要共同行动起来，保护我们人类自己的生存环境干净、清新。2、教师小结：要求学生，从自己做起，从小事做起，自觉抵制 污染环境的不良行为，保护好人类的生存环境，有利于我们的身体健 康。教学反思本课的课题从正面给学生提出了 “我们需要清新的空气”，开门 见山，一目了然。我在教学中，就有意识地引导学生讨论、思考和总 结：清新的空气是什么样的？不清新的空气会给我们带来什么

10、坏处？ 你在什么地方见过？人类的这些活动对自己的身体健康有什么危 害？我们应该怎样保护空气？通过本课的教学，学生在观察事物的角 度方面有所选择；引导学生在实验方面有所改进和创新；在延伸拓展 学生的潜能方面有所挖掘。1、学生在观察事物的角度方面有所选择。我为了让学生在观察 事物时，有切身的感受，能够身临其境，与学生一道选择了运用多媒 体播放课件“空气清新的一段视频”，自然引入课题；并应用了对比 的方法，展示了清新和浑浊的空气，学生的耳、眼、鼻子获取的信息 更直接、明了；同时，也激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习 积极性。学生观察事物，选对了角度和方法，不会误事，入题的速度 快，在课堂上容易进

11、入“角色”。2、引导学生在实验方面有所改进和创新。（1）改进了本课的实 验材料和用法。用白瓷盘、煤油灯、蜡烛、火机、白纱布5种实验材 料，做“燃烧污染空气实验”，与书中完全不同，用煤油灯燃烧，看 到的烟雾更大，与蜡烛燃烧的烟雾小，形成对比；白瓷盘收集的烟尘、 烟雾更加明显，用白纱布来擦洗白瓷盘收集的黑色烟尘，给学生一目 了然的感觉，还有循环利用的好处。（2）给学生做模拟演示实验。在 本课的演示模拟实验教学中，我给学生出示模拟实验方法和实验要 求，再给学生做两次演示实验，教师不说出实验材料的用途，也不说 出实验的步骤，让学生自己发现和悟出。学生在做实验后，经过讨论 和思考后，会悟出在白瓷盘上收集

12、的是燃烧产生的“黑色印迹”就是 “黑色烟尘（雾）”；蜡烛和煤油灯燃烧的有些烟雾，也散发空气中。 假如“白瓷盘”是空气、人的肺部或者其它动植物，后果会是什么？ 在找到答案后，学生就会有成就感，心情十分喜悦，学习的劲头更大, 探讨问题的信心更足。3、在延伸拓展的学生潜能方面有所挖掘。指导学生学会质疑的 方法。引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而培 养学生自主学习的能力，提高学生自主学习和管理的水平。学生的潜 能是无限的，但需要教师引导学生一起挖掘。在这方面，我首先让学 生学会收集资料。上网或查阅书籍等资料，如可以查阅：空气质量监 测的标准是什么？增加信息量，增强自己的潜能；其次，启发学生学 会会产生联想。学会认识事物的一般规律：从局部到整体认识方法， 让学生知道燃烧只是污染空气一种原因，还有其它很多空气的污染来 源。以达到浮想联翩、掌握全面信息的目的。最后，我引导学生小结: 污染空气对人类生活环境危害性，清新的空气是我们赖以生存必要条 件。我们每个人要从自己做起，不要污染空气和环境，保护好人类的 生存环境。作者姓名：吴永新通 联：湖北省襄阳市枣阳市北城南关小学电 话：邮 箱：邮 编:441200