识字6画教学反思1.docx

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1、?画？教学反思?画？是一那么五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等 方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。 协作谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境高雅，赐予同学传统文 化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应， 妙趣横生。教学重点为通过偏旁归类、反义词识字等方法，熟悉“远、有等10个生字和走 之、斜刀头两个偏旁。会写“水 ”去等4个生字。正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合, 感受诗中描绘的景象。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课 的教学，总结如

2、下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了一下效果：L为了实现教学目标，我的教学思路主要还是实行多种识字方法关心同学识字。把识字 与朗读古诗结合起来。让同学自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的根底上借助诗的语 境来熟悉生字。本课要认的10个生字中，“色是平舌音，“声是翘舌音；“近是前鼻音, “听是后鼻音，可以在比照读中重点正音。同学组内沟通探讨识记字形、理解字义的方法, 集思广益如下：用熟字换偏旁法、偏旁归类法、借助反义词，还有的生字在生活中常常用到 如：色、颜色、教室里的文化墙颜色光明班里文化墙刚完成不久，同学学以致用，效果显 著。本课要写的4个生字中，有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩

3、，引导同学先观看共同之 处，然后老师范写，同学再练写，同学到达了夯实根底的目的，写字习惯得到培育。2 .朗读指导。古诗朗读要留意把握好停顿，读出韵味。本诗描述的景物与生活实景有差 异，朗读时，引导同学读好重音，凸显一幅“画的特点。实行多种朗读形式：自由读、组 内读、老师引读。强化不同语气和语句节奏，不读破、不唱读，让同学在读中有所感悟和体 会。为防止朗读技巧的抽象指导，我启发同学边读边想象画面。诗读百遍，其义自现，自然 而然背诵下来。3 .理解运用。采纳比照，理解谜底”画。在同学熟读诗句的根底上，找找圈圈诗中描 写了哪些景物，启发同学回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读诗，找出诗

4、中景物与实际景物的不同之处，最终说说为什么这首谜语诗的谜底是“画。4 .说说，读读。课文中有几组反义词，引导同学联系生活实际，通过演一演、说一说， 读一读理解它们的意思。“来一一去演一演，小鸟飞来，小鸟飞去。这样既积累了语言，又 提高了熟悉，加深了对古诗的理解。二、胜利之处充分发挥同学的主动性，小组合作沟通学习字词，集思广益探讨识记生字的方法。这个 环节同学参加度高，学习主动性强。同学理解文中三组反义词时，引导同学联系实际，在做 动作，演一演的过程中，理解词义。三、缺乏之处在写字环节中，老师范写之后，同学出错在“水字的其次笔横撇，挨个指导，导致在 生字环节用时长。在体会?画？的特点时一，讲解过多。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：体会？画?特点。不过多讲解，直接出示: “远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。同学沟通，感悟画的特点或许教 学效率会更高。