调动非智力因素,优化英语教学.docx

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1、调动非智力因素,优化英语教学在长期的英语教学实践活动中，我发现如果充分调动了学生的非 智力因素，那么学生很快能进入学习状态，将全部精力集中在必要的 学习课题上而远离其它事物，并能有效的地抵制各种无关刺激的干扰, 使学习活动保持一定的强度和紧张度，能维持一段足够长的时间，这 样学生们对知识的理解掌握程度就能实现最大化。明确和激励学生的学习动机教师要对学生进行学习目的教育，使学生明确英语学习的目的， 启发学生的学习自觉性。因此，每次给初一新生上第一节课的时候， 我都会问学生们：Why do we learn English?”让学生们思考并 讨论。然后，我就用幻灯片出示一些数据：据统计，当今世界以

2、英语 为母语的人口已达三亿两千万；英特网上四分之三的信息是用英语写 的；世界上50%的报刊和60%的广播均使用英语。从长远来看，学好 英语能提升自我素质，为发展提供机遇。从近处看，中考和高考，英 语都是必考的，如果英语学不好，升学也会困难重重。激发学生学习英语的兴趣针对初中生活泼好动的性格，我经常用动作演示的方法来教动词。 如教clean,我擦一擦桌子、黑板。教bring, take and fetch时， 我指着一个学生的钢笔说：May I use your pen?学生说：Yes, you can.我接着说：Bring it to me please.再说：Take it back, pl

3、ease,thank you.然后再叫另一学生：Go and fetch the pen for me.通过 三次拿笔，让学生掌握bring, take, fetch这三个词的区别。讲 笑话是活跃课堂气氛的好方法，但用英语讲笑话，既要保证学生能听 懂，又要保证逗笑学生。当然讲笑话也不只是活跃课堂气氛，也要和 听说结合起来，使学生在愉快的笑声中锻炼听说能力。比如，我讲述 这样一个故事：Peter and John go to a restaurant to eat. They both ask for steak. The waiter brings the steak to them shor

4、tly after-wards. Peter grads the larger steak. John say to him angrily, uWhat bad manners you have ! You helped yourself first and you took the larger piece!” Peter answers, “Ifyou had been in my place, which piece would you have taken?”“The smaller, of course. ” “Then what are you complaining about

5、? You have got it, haven t you? ”讲完之后，教师可以设几个问题，看学生是否听懂了，是否理解 了笑点所在。如：Where are John and Peter? What do they want? Does Peter have bad manners? Does John really want to get the smaller one?之后，教师可以让两个学生之间互相讲述这个小笑话, 也可以两人之间作对话练习。培养学生学习英语的毅力正确评价，激励学生。教师要经常对学生的学习情况做出正面的 评价。在课堂上，教师在提问学生时要多鼓励，少批评。只要有一点 儿地

6、方值得表扬，教师都必须加以肯定或表扬。有的学生课文读得不 够流利，教师不必批评他练习少，而是要表扬他：You have very good pronunciation. Practice more in your spare time. You will do much better.对于不愿开口的学生，可以这样鼓励他们：Don t give up. Try it again. Come on!夯实基础，有所成就。我在教学中采用的教学起点略低于全班学 生水平，由浅入深，然后逐渐提高，一个阶段一个阶段循序渐进地学 习，每完成一个阶段，就做一个简短的课程“形成性测验”来测验学 生是否掌握了该阶段的主题。同时找出个别学生在这一阶段学习的弱 点，以便及时补救的措施。所有学生始终能经过一定努力终获得成功。 学生一旦获得成就感，继而就会形成良好的意志品质，甚至形成终生 学习的志向。因此，在实际英语教学中，教师应始终关注非智力因素对教学的影响。要提高英语教学质量，就要十分重视非质智力因素的培养和开 发，在优化英语课堂教学过程中不断提高教学水平。