高中语文必修四人教版导学案第12课《苏武传》(教师版).docx
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1、?苏武传?导学案(老师版)【学习目标】1、疏通文言学问,理清文章脉络。2、分析文章塑造人物的艺术技巧。【重点难点】1 .把握重要的实词和虚词2 .剖析苏武的性格特征,体会苏武的人格魅力。【学法指导】诵读争论质疑沟通【学问链接】1 .作者及背景简介(参看?优化设计?,然后摘录要点在课本上)2 .观赏歌曲?苏武牧羊?:苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社 稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转瞬北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁; 任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。简析:这
2、是一首广为流传的民歌,歌曲里所唱歌的苏武是我国历史上闻名的民族英雄。 汉武帝时,苏武奉命出访匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不 屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。【学习内容】第一课时一、自读课文,完成自我检测。1、串读课文,串读过程中正音、把握节奏。2、检测题见?优化设计? “自主梳理要求:完成,把错处和疑难处分颜色标注在课本上。3、完成研讨与练习二(古今异义)例如:且陛下春秋高(年纪)汉亦留之以相当(相抵押)皆为陛下所成就(栽培、提拔汉天子,我丈人行也对老人、长辈的尊称)欲因此时降武 L因,趁机;“此,这) 武等实在实,的确;“在,存在)4、确认重点词义、句式。(
3、一)词类活用(意动)(使动)(推断)尽归汉使路充国等(使动)其一人夜亡(名作状)2、单于益骄,非汉所望也(推单于世其节欲因此时隆武二)句式积累1、汉天子,我丈人行也断)3、维王者,昆邪王姊子也 动)5、维王等皆死,虞常生得 语后置)7、即谋单于,何以复加? 前置)9、为降虏于蛮夷(推断)4、见犯乃死,重负国(被(被动)6、持节送匈奴使留在汉者(定(宾语前置)8、何以汝为见?(宾语(介宾后置)二、思索:课文记叙了苏武的哪几件事情?表现了苏武的什么品性?明确:课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事,表现了苏武坚 决的信念、始终不渝的爱国精神,表现了苏武富贵不淫、威猛不屈、贫贱不移
4、的大丈夫气节。三、阅读第12段,借助书下注释及工具书,疏通文意。1 .朗读、翻译2 .思索问题:苏武是在什么背景下出访匈奴的?答案见?优秀教案?第179页其次、三课时一、阅读第38段,借助书下注释及工具书,疏通文意。1、分角色朗读2、文句翻译二、争论探究1、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否冲突?答案见?老师教学用书?第121页?优秀教案?第183页2、找出卫律、李陵劝降的情形和说辞的不同之处,并分析缘由。答案见?老师教学用书?第122页?优秀教案?第180页3、以卫律、李陵劝降和苏武的答复,争论分析苏武的形象。答案见?老师教学用书?第122页?优秀教案?第183页
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