第16课第一课时（教学设计）六年级语文下册部编版.docx

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1、课题16表里的生物部编版六年级上册第五单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .会写“脆、拦”等6个字，正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。2 .默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。学习重难点默读课文，能联系课题概括课文的主要内容。学情分析这篇文章内容很有趣，引导学生从语言、心理活动中体会人物的善于思考、好奇心强、 渴求知识和探究的精神。学生兴趣浓厚，容易表达自己的观点。教学辅助PPT 等。.教学过程学习任务一谜语导入，激发兴趣（设计意图：本环节用谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动探究学习的积极性、主动性，有了问题 学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿

2、望。）1 .猜谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。打一生活物品。【预设】钟表2 .师：表里面有什么东西？里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面 有生物，他认为表里面有一个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识、这个有趣的经 历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课表里的生物。（板书课题，齐读课题）3 .学生交流本文的作者冯至。（课件出示）作者简介：冯至（1905 1993），原名冯承植，直隶涿州人，中国现代诗人、学者。主要作品：昨 日之歌山水伍子胥等。他人评价：鲁迅先生称赞他为“中国最杰出的抒情诗人。学习任

3、务二初读课文，整体感知（设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组 织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨， 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中获得知识。）结合自主预习卡展开学习。1 .初读课文（学习任务单第1题）（1）自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记。（2）说说文章主要讲了什么内容。2 .检查字词掌握情况。（学习任务单第2题）（1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀（

4、2）学生质疑，互相释3疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？【预设】单调：单一、重复而又缺少变化。唯恐：只怕。证实：证明其属实。（4）明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。（学习任务单 第3题）【预设】：“蟋、蟀”笔画较多，要特别注意。动笔写时，注意结构的安排，虫字旁不要写得过大，“蟋”右半 边的上半部分与虫字旁基本齐平，“蟀”的右半部分下边的“十要托住上边的部件。“脆”字要提醒学 生注意右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。3 .再读课文，整体感知。（1）抓住关键句，理清脉络（学习任务单第4题）（课件出示）自读提示默读课文，说说“我探究了什么问题

5、 “我是怎么探究的”，尝试 联系这些答案概括课文的主要内容。小组内交流，相互补充。（2）引导学生围绕课文标题提出自己的问题。【预设】：“表里的生物”是什么？是谁的表？表里怎么会有生物？（3）再读课文，联系标题，理清文意。进一步引导学生思考“我探究了什么问题”“我是怎么探究的”，尝试联系这些答案概括课 文的主要内容。（4）圈画关键词，理清文章脉络。引导学生快速浏览课文，画出表示时间的词。【预设】：“小时候、一天、此后、后来”。心理变化：好奇一一痛苦一一高兴一一愉快。（5）引导概括：结合这一系列的变化，说一说课文讲了一件什么事。（课件出示）课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物“，听到父

6、亲的怀表发出清脆的声 音，就认为里面一定有一个小生物,然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的 小东西是小蝎子的尾巴,最后写“我信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。4.学生分角色朗读课文，简单总结“我”给自己留下的印象。【预设】有好奇心、爱思考课堂小结：同学们，这节课我们初步感知了课文，看来我们的推测很准确啊，冯至小的时候真是一个有好奇心、 爱思考的孩子。大家是从课文中的哪些语句感受到的？我们下节课继续交流。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .工整地抄写本课生字词语。2 .完成分层作业单。板书设计：表里的生物时间：“小时候、一天、此后、后来”。心理变化：好奇一一痛苦一一高兴一一愉快。