苏教《一设计的一般过程》课教案(1).docx

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1、3.1设计的一般过程一、教材分析“设计的一般过程”是苏教版技术与设计1第三章第一节。本节主要涉及到第二章、 第三章第二节设计的原则、第四章、第五章、第六章、第七章、第八章的内容，是教材的“核 心”。由于本节的内容涉及面广，教材中用“便携式小板凳”案例展示了 “设计的一般过程”, 让学生建立一个整体、全面、立体的知识、能力、情感框架。养成有计划、科学合理地进行 创新活动，从而培养学生的技术素养和工程素养。我对本节教学内容的处理：通过让学生自主进行和完成一个设计来贯穿第二章、第三 章、第四章、第五章、第六章、第七章、第八章的教学。而教材的内容以学生自学为主，教 师点拨为辅。项目活动的总课时6课时。

2、二、学情分析高一的学生刚接触通用技术学科在第一、二章的学习中认识到技术与设计是我 们生活的客观需要。学生更喜欢在实作中发现问题，在探究中学习理论。所以，本节我依然 采用学生活动为主，通过探讨活动中发现的问题，揭示设计的一般过程。三、教学目标1、知识目标：(1) 了解设计的一般过程(2)知道设计过程中有可能产生多个方案(3)理解设计过程需要不断优化2、能力目标：针对任意一个问题，完成自己的设计项目。从而养成有计划地进行设计、制作的意识。3、情感态度和价值观：团队分工合作、主动发现问题、科学合理地解决问题四、教学重点了解设计的一般过程，并知道设计过程中有可能产生多个方案。五、教学难点分辨不同方案的

3、优劣；理解设计过程需要不断优化。六、教学过程(共六课时)【引入2分钟】教师：同学们，这节课我们要来学习一下设计的一般过程中的二三步，大家一起回忆一下我 们上节课所学习的内容复习设计的五个步骤教师：各位同学，这节课我们就要针对一个问题，完成我们自己的设计。把自己的一个想法 尝试着一步步的把它变成现实【新课18分钟】(了解设计2分钟)教师：问：把大象关进冰箱里共需要几步？三步：打开冰箱，把大象装进去，关上冰箱； 设计只关心实现的步骤，不用去计较具体的实现过程；通过机器或计算机替我们实现(协作活动16分钟)教师引导：学生活动：1：汉诺塔问题活动的目的：理解设计的思考过程：把一个未知的问题转化为已知问

4、题理解递归函数的构成：出口和递归学生活动：2：背包问题活动的目的：理解设计的思考过程，每个问题都有自己的特殊性，进行设计也要有针对性 理解在设计的的过程之中，情况一定要考虑完全要做一番伟大的事业，总得在年轻的时候开始【活动13分钟】(引导学生进行设计)由学生在设计的具体操作中，对各类问题教师进行引导讲解：1：设计一定要时时刻刻根据要求来2：设计需要做的步骤大概是：收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选3：确切表述是：发现与明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化， 产品的使用和维护4：设计是一个动态发展的过程，可能出现一定的循环学生活动：完成设计方案一、材料：每组2张

5、A4纸，1份活动报告，学生自带草稿纸若干二、工具：学生自带尺子、笔三、耍求：(1)小组分工合作完成本活动。每个小组提交一份完整的设计制作报告。以小组署名展示。(2)小组之间可以相互讨论四、活动安排：共六课时。第一课时：了解设计的一般步骤第二，三课时：进行设计第四，五课时：筛选设计方案，评估和反馈第六课时：根据反馈改进设计方案五、评价方式：小组互评六：活动的目的：懂得设计是有目标有计划的进行技术性的创作活动【分享和小结(7分钟)】1、请同学展示本组的设计，总结本节课的收获。2、相互点评。3、设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决问题开始，提出设计项目，明 确设计要求。七、教学反思因为时间问题，导致小组展示环节被压缩为教师引导展示