人教部编版六年级语文下册汤姆索亚历险记教案.docx

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1、7汤姆索亚历险记（节选）回教学目标1 .阅读选段，了解大意。重难点2 .关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3 .激发阅读原著的兴趣。一、创设情境，激趣导入。1 .由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房 子刷得更漂亮。刷完房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀 变了样。”这首儿歌就是汤姆索亚历险记电影中的一首插曲， 我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。2 .导入新课:今天，让我们一起走进汤姆的世界，看看他有哪些惊险 的经历。3 .简要介绍作品和作者。（汤姆索亚历险记这本书是马克吐 温的著名作品之一。马克吐温是19世纪美国的现实主义作家、著

2、名演说家。他的主要作品有长篇小说汤姆索亚历险记哈克 贝利-费恩历险记等。）二、初读课文，了解主要内容。1 .用自己喜欢的方式读课文，在课本上标画出文中出现的人物。（萨 契尔太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔 法官、印江乔埃及镇上的人们。）2 .快速浏览课文，说说这篇文章主要写了什么。（选段讲述的是汤姆 和贝奇从迷路的山洞返回家的故事。先讲述萨契尔太太和波莉阿姨 悲痛绝望的心情，再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。先悲后 喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝奇在洞中的 历险经过。最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇，从萨契尔法官口中 意外地知道山洞已被封上，印江乔

3、埃被困洞中。）三、精读课文，体会人物形象。1 .出示读书要求：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象 最深？（小组内交流）2 .汇报交流成果。汤姆是个怎样的孩子？（结合具体的内容来说：他是个乐观勇敢的 孩子，当他们在山洞中迷路，贝奇绝望时，他三次探路，最终找到通道; 他是个足智多谋的孩子，在迷路的情况下利用风筝线探路；他是个有 爱心的孩子，恢复后立即看望朋友哈克；他是个顽皮的孩子，讲述历 险过程时，还不忘大肆渲染一番；他是个喜欢冒险的孩子，当有人问 他是否还想再到洞里去时，他说自己不会在意的。）说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生关注表达的特点。如细节描写传神：萨契尔太太和波莉阿姨的

4、绝望状态和汤姆讲述自 己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；侧面 烘托：村里的居民的表现，有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智; 幽默:如村里的居民略显失常的表现没有穿戴整齐，疯狂地大嚷 大叫，一阵又一阵的欢呼，搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻等。 摘抄你认为精彩的语段。四、总结全文，拓展延伸。1 .通过阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，他的聪明、调 皮、有正义感、有冒险精神汤姆是个多种角色的复合，他身上有 着各种各样的性格特征，也许还有你的影子。请同学们课下阅读汤 姆索亚历险记。2 .查找资料，了解作家马克吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的 段落，结合对汤姆的认识写

5、一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准 备参加班级读书会。板书设计汤姆索亚历险记（节选）脱验回率常述历修全极庆敢于冒险者去吹*营望伙侔乔埃被困1足智多谋教学反思1 .兴趣是最好的老师，教学时积极创设情境，让学生更快地融入文章, 深入阅读。2 .以问题为导向，采用自主阅读、交流体会的方式，引导学生关注人 物语言、动作、神态及侧面描写，感悟人物形象。考试中答题策略和几个答题窍门对于中学生来说，最终都要参加升学考试，而考试的遗憾莫过于 实有的水平未能充分发挥出来，致使十几年的辛劳毁于两小时的“经 验”不足。无论是中考还是高考，考的都是心理素质和考试技术的较 量。当一个考生进入封闭考场之后，他的知识和能

6、力就是一个常数, 而如何将所掌握的知识转化为阅卷得分点,这就取决于稳定的心态和 答题的技术了。答题得分到底有什么技巧，这也许是所有中学生们关心的问题。 关于这一点，也许中考状元们能给我们答案。经过中考实战，中考状元 们都展现出他们本身所具有的良好心态、踏实的知识基础和应试技 巧。下面是他们在备考应试阶段总结出的“四先四后”应试技巧。1 .先易后难顾名思义，就是在做题的时候，先做那些简单的题目，然后再做困 难的题目，先做A类题，再攻B类题。当然，容易和困难是因人而异的， “难者不会，会者不难”，虽然试卷本身的编排已经在原则上考虑到从 易至U难，但这仅仅是命题组的主观认识，而且数学试卷常常被设计为

7、 “两个从易到难的三个小高潮”（三类题型选择题、填空题、解 答题从易至4难；每类题型本身又从易到难），就是说，选择题的难 题完全可能比填空题的易题困难，而解答题的易题又完全可能比选 择、填空的难题容易。所以，进入第二遍答题时，就无须拘泥于从前到后的自然顺序，可 根据自己的实际，跳过啃不动的题目，从易到难（被跳过的题目其实还 在潜意识里继续思考），特别是不能在低分值的题目上耽误过长时间， 防止“前面难题久攻不下，后面易题无暇顾及”。2 .先熟后生先做那些内容掌握比较到位、题型结构比较熟悉的题目后攻那些题型、内容，甚至语言都比较陌生的题目。先做在某些 方面有熟悉感的题目，容易产生精神亢奋，会使人情

8、不自禁地进入境 界,展开联想，促进转化,拾级登高。3 .先高后低这是说要优先处理高分题(解答题)，特别是在考试的后半段时间, 更要注意解题的时间效益，比如：(1)两道都会做的题目，应先做高分题，后做低分题，以减少时间 不足的失分。(2)到了最后一二十分钟，也应对那些拿不下来的题目先就高分 题实施“分段得分”，以增加在时间不足的前提下的得分。事实证明， “大题拿小分”是一个好主意。当然，“先高后低”要与“先易后难”结合起来，不能不分难易， 专挑高分题做，否则会造成“高分难题做不出来，低分易题没时间做4 .先同后异就是说，可考虑同学科、同类型的题目集中处理(如同为函数题， 同为方程题，同为不等式题

9、，同为数列题，同为三角函数题，同为立体 几何题，同为解析几何题，同为概率统计题，同为微积分题等)，这些题 目常常用到同样的数学思想、类似的思考方法，甚至同一数学公式， 把它们结合起来一起处理，思考比较集中，方法或知识的沟通比较容 易，有利于提高单位时间的效益。一般说来，数学中考解题必须进行“兴奋灶”的转移，思维活动必 须进行代数学科与几何学科的相互换位，兴奋中心必须从这一章节跳 跃到另一章节，但“先同后异”可以避免兴奋中心转移得过急、过陡 和过频。当然，在做到以上几点之外，最重要的是你要坚持到最后分钟，忌 好胜心理。时间就是胜利，珍惜一分钟，有可能减少你一分甚至几分的 失误。答完试题后，要认真检查，反复核对，切忌为出风头而草率交卷。 要恪守“不到最后一分钟绝不停笔”的良训。成绩，想真正获得知识，就必须要重视记忆的作用。