六年级语文上册第二单元6最后的姿势教案设计苏教版.docx

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1、倍速备教材i【教材分析】最后的姿势是本单元的第二篇精读课文，是根据2008年汶川地震中发生的真实事 件改写的。围绕“人间真情”这一单元主题，课文用感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间， 谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为 了学生的无私大爱。本文非常的质朴感人，字里行间都透露出对这位平凡而又伟大的老师的 赞颂与崇敬之情。本文共有12个自然段，按时间顺序分为四个部分。第一自然段为第一部分，写5月12 日，谭千秋老师像往常一样，早早地来到学校上班，从而交代了事件发生的时间；第二到七 自然段是文章的第二部分，写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护了四个学生

2、，即 事件发生的整个经过；第八到十自然段是第三部分，记叙了地震后救援人员、获救学生和老 师的感受；第十一到十二自然段是文章的第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂。【学情分析】小学六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们勇于尝试，急于表达，但驾驭 语言的能力还相对生硬，所以我们在教授的过程中要培养学生语言的积累和运用；他们有较 强的求知欲，擅于发现和学习新事物，所以我们在课程教学中应该添加更多的知识拓展，拓 宽学生的知识视野；他们也有自己粗浅的世界观、价值观，所以我们要在讲授过程中加以正 确的引导，帮助他们树立更加正确、更加积极向上的世界观、价值观。【教学策略及设计说明】教授这篇课文时，

3、首先让学生反复朗读，通过朗读细细体会课文中所蕴含的深刻的思想 感情。引导学生品读语言文字，从字里行间感受谭老师深沉博大的师爱以及对生命意义和人 生价值的追求和诠释，从而受到心灵的荡涤，真切感受“忠于职守、大爱无疆”的内涵，深 刻理解“最后的姿势”的内在含义。让学生学习侧面烘托的写法，体会文章是怎样通过环境 和场景描写来表现人物的精神品质。【教学目标】3 .侧面描写的介 绍。不直接描写谭老 师的言行，而是从别 人的嘴里、眼里来写 人物，是对正面描写 的有力补充，起到烘 托的作用。五、学习第四部分。1 .课文学到这 儿，你心中是否和老 师一样，涌起了千言 万语。请你用：谭老 师，我想对你说， 说出

4、自己此刻的感 受。2 .深度理解“最 后的姿势”。这最后的姿势不 仅仅只是对学生的 爱，更重要的是它表 达了有一种精神，一 种为人世有的精神， 是爱与责任。中国人民是坚强 无比的，每一个炎黄 子孙都挺起不屈的脊 梁，在困难灾难突然 降临之时，可爱可敬 的人们手拉手心连 心，演绎了一个个惊学生练习写作。安排这样一个写 作的环节，一方面可 以促使学生深化对文 本的理解，另一方面 可以训练学生的语言 表达能力。六、总结拓展，深化主题。天地泣鬼神的感人故 事。谭千秋老师就是 其中之一。让我们记 住他恪尽职守，充满 无私大爱的双臂，记 住他令世人永生难忘 的最后的姿势。七、板书设计。最后的姿势描写方法

5、件面描写急中生智、临危不惧侧面描写舍己救人、忠于职守可歌可泣、感天动地的共产党员八、教学反思。1 .在教学中，始终坚持让学生自读自悟。但面对难理解的知识 点，要及时提供学法指导。2 .本文在写作方法上很有特点。既有正面描写又有侧面描写。 在教学中，注重文章的表达方法。在第三部分的学习中，引导学生 明白他人评价这种侧面描写的方法，使谭老师的形象更加高大，更 有真实感。1,能够正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握文章中出现的重点字词，理解词语的深刻含义，并能熟练运用。3 .理解文中重点句子的意思。4 .通过品读语言文字，感受“最后的姿势”的深刻含义，感受谭千秋老师对生命意义的 追求和人生价值的

6、完美诠释。5 .学会环境及其场景描写和侧面烘托人物形象的方法。【教学重点】1 .理清课文脉络，准确概括课文的主要内容。2 .学会课文中所采用的写作方法：环境及其场景描写；人物的语言、动作描写；侧面烘 托等方法。【教学难点】L能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师的人格魅力，对人生价值的追 求和对生命意义的完美诠释，学习谭老师的大爱精神，培养学生树立良好的人格品质。3 .能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，能够熟练运用侧面烘托人物 的写法。【教学准备】1 .搜集汶川地震的相关资料，比如视频、音频、纪录片、相关的文字记载。2 .整理在地震救灾中的涌现的感人事迹。3 .主人公

7、谭千秋的介绍。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时：背景导入；揭示课题，走近谭千秋；初读课文，了解大意；学习课文词语, 概括文章主要内容；理清文章脉络，学习写作方法；布置作业。第二课时：复习导入；学习第一部分，感受谭老师的爱与责任；品读第二部分，丰富英 雄形象；学习第三部分；学习第四部分；总结拓展，深化主题。【教学过程】第一课时：教学步骤导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计一、背景导入。L汶川地震的视 频、图片播放。导语：2008年5 月12日的14时27 分59. 5秒，在我国川 西北的汶川县发生了 里氏8.0的特大地 震。此次地震波及范 围之广，损失之严重， 堪称建国后历

8、史之 最。在自然灾害面前， 人类很渺小，因为我 们无法阻挡；人类却 又很伟大，因为能够 将自己的力量最大 化，去拯救废墟下的 生命。今天，我们要 学习的就是这样一位 完美诠释生命意义的 伟大的老师。我们一 起来看看这位老师取 后的生命姿势。（板 书）2.这场地震给人 们带来了灾难，但也 让人们对整个中华民 族充满信心，也深感 自豪。因为发生了数指导1 .学生齐读课 题。2 .交流自己课前 搜集到的地震中的感 人事迹。这样的安排使学 生能够比较容易进入 情境，为之后感受谭 千秋老师伟大的人格 魅力做铺垫。不尽的感人事迹。同 学们说一说，课前搜 集到的感人事迹。二、揭示课题，走近 谭千秋。1 .最

9、后的姿势 指的是谁的姿势？是 什么样的姿势？学生 边读课题边思考。2 .指名学生介绍 谭千秋，教师补充。1 .学生齐读课 题，思考问题。2 .学生根据课前 搜集到的资料，向大 家介绍谭千秋。三、初读课文，了解人J艮、o1 .齐声朗读课文，找出描写谭老师 “最后的姿势”的句子。2 .请学生模仿谭老师“最后的姿势”。1 .学生边读边画 出相关的句子。2 .同学们模仿老 师的动作。这样的引导便于 学生切身感受谭老师 “最后的姿势”，初 步感知动作、神态描 写对人物人格的烘 托。四、学习文中词语， 概括主要内容。1 .分组出示词 语，学生朗读，教师 纠正读音。(1)废墟坍塌 塌陷尘埃(2)震撼诠释 生

10、死攸关(3)妙语连珠大公无私师德 灵魂爱与责任2 .教师引导、提 示学生简要概括文章 主要内容。文章主要 记叙了在汶川地震1 .朗读分组的词 语。2 .学习根据时 间、地点、人物、事 件、结果等要素概括 课文的主要内容。中，谭千秋老师在教 学楼即将坍塌的瞬 间，用自己的身体护 住了四个学生，从而 挽救了学生的生命， 但是自己却永远地离 开了这个世界。五、理清文章脉络， 学习写作方法。1.根据文章的主 要内容给文章分段 落。第一部分（第1 自然段）：5月12日 这一天，谭千秋老师 早早地赶到学校上 班。第二部分（第 2-7自然段）：在地 震来临时，谭千秋老 师用自己的身体保护 四个学生的经过。第

11、三部分（第 8-10自然段）：地震 后，救援人员、获奖 学生和老师的感受。第四部分（第 11-12自然段）：人 们对谭千秋老师的深 情赞颂。写、侧面描写、1 .学生自主分 段，练习概括段意。2 .结合课文，体 会正面描写、侧面描 写、细节描写、环境 烘托等写作方法。培养学生自主分 段的能力，提高他们 概括文章大意的能 力，段落的划分也有 利于学生学习事件记 叙的方法。细节描写、环境烘托 等写作方法。（1）第二段：正面描 写、环境烘托。（2）第三段：侧面描写。（3）第六自然段最后 一句：细节描写。六、布置作业。L学会分组出示 的词语，并会熟练运 用它们。2,熟读课文，理 清文章脉络。第二课时:教

12、学步骤导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习导入。1 .回忆所学内 容，想想本文主要记 叙了怎样一件事。2 .通过上节课的 学习，谈一谈谭老师 留给人们怎样的印 象。1 .学生交流概括 课文主要内容。2 .学生通过课文 相关句子回答问题。通过回忆概括文 章的主要内容既可以 巩固第一节所学内 容，又能起到很好的 过渡作用。二、学习第一部分， 感受谭老师的爱与责 任。自由朗读课文第 一部分，说一说，谭 老师留给读者的最初 印象是什么？（对女 儿关心呵护，对工作 踏实认真）学生读出相关句 子。“和平常一样， 谭千秋老师六点多就 起床”、“给小女儿 洗漱穿戴好”、“早1 .齐读

13、第二部 分。2 .指名读第二自 然段，思考：短短六 个字独立成段有什么 作用？(既是当时自 然景象的真实再现， 也是灾难降临的预 示。)3 .止面描写的使 用：在文中有几处正 面描写谭老师的语 言、动作的，我们一 起来看一下。(1)他意识到情况不 妙，来不及多想，就 大声喊道：“大家快 跑！什么也不要拿！ 快”a.引导学生抓住 “意识到” “来不及 多想” “就”以及他 说的话，体会老师的 沉着和智慧。b.大家说一说， 谭老师是从哪里意识 到情况不妙的？C.还有哪些句子早地赶到学校上班”1 .齐声读。2 .指名学生读， 思考。3 .回答老师的问 题：(1) “忽然，课桌摇 晃起来！ 一瞬间，整

14、 栋楼都摇晃起来！”(2) “楼房摇晃地越 来越厉害了，并伴随 着刺耳的吱吱声，外 面阵阵尘埃腾空而 起。”4.侧面描写的句 子：天空阴沉沉的； 忽然，课桌摇晃起来！ 一瞬间，整栋楼都摇 晃起来！楼房摇晃地 越来越厉害了，并伴 随着刺耳的吱吱声， 外面阵阵尘埃腾空而 起。地动山摇。破碎 的砖块、水泥板重重 地砸下来这一部分是文章 的重要部分，在教学 时要重点讲解正面描 写与侧面描写相结 合，烘托人物人格魅 力的方法。可以反映出当时的情况非常危急？谭老师立即将他 们拉到课桌底下，双 手撑在课桌上，用自 己的身体护住了四个 学生。三、品读第二部分（第 2-7自然段），丰富 英雄形象。4 .引导学生

15、抓住 “立即”、“拉”、 “撑” “护住”等词 语感受老师的舍己救 人、忠于职守。5 .场景描写：这段文字中还有 多处环境描写的句 子，大家默读这段文 字，找出来，并且想 一想这些描写带来怎 样的感受？有什么作 用？6 .教师指导学生 深入理解。环境的描 写升华了人物的精神 品质，突显了谭老师 的崇高品格。7,引导学生思 考：谭老师为什么会 在这千钧一发的时刻 挺身而出，用自己的血肉之躯为学生牢牢 守护生命之门？8引导学生回到 第三自然段的内容。 谭老师在给学生讲人生的价值，人 生的价值就是大公无 私，为他人着想，为 集体着想，为国家着 想谭老师有自己 的实际行动完美诠释 了 “摘下我的翅膀， 让它助你飞翔”。是 爱，让他奋不顾身地 用身体保护学生；是 责任，让他的灵魂在 危难关头折射出人类 最伟大的光芒。四、学习课文第三部分（第八至十自然段）L指名分段朗读 第三部分。2.人们都是怎样 赞颂谭老师的？画出 相关句子。指导学生概括： 获救人员眼中，誓死 保护学生的老师；学 生眼中，是一位讲课 生动、充满活力的老 师。1 .分段朗读第三 部分。2 .救援人员说：“我们发现他的时 候，他双臂张开趴在 课桌上，后脑被楼板 砸得深陷下去，血肉 模糊，身下死死地护 着四个学生。四个学 生都还活着！”