《归园田居（其一）》教学设计(河北省市级优课)语文教案.docx

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1、归园田居（其一）教学设计授课教师：范利增教材分析:归园田居（其一）是人教版高中语文必修二第二单元诗三首中的一首诗，本诗是陶 渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。诗歌教 学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为 主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。学情分析:高中学生，处于身心发展的关键时刻，思维非常活跃，对于新事物都有一种探知欲，也会积 极表达个人的观点与感受，我们要充分肯定学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看 艺术作品，语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂

2、能帮助每一位学生习得正确的语 文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那就是他们终身受用不尽的财富。根据以上教材特点和 学情分析确立以下目标。教学目标:知识与技能目标：1、了解陶渊明的生平，准确把握诗歌意象及其表达情感，领略诗人的诗意内涵。2、领悟诗人的田园情怀，返璞归真的人生志趣和追求自由独立的精神品格过程与方法目标：教学重点1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。教学难点初步学习鉴赏古典诗歌的方法。教学方法：诱思探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：1、前两天我们碰到了朱自清先生，在月夜下的荷塘我们知道了他的心情为什么不宁静，尔 后又邂逅了郁达夫，他笔下北平的清静秋天又让我

3、们感受到了深深的悲凉之意，这一切似乎太沉 重了，所以今天我们换个口味，走到田野，奔向田园，和山花一起烂漫，和鸟儿一起欢唱，享受 大自然带来的乐趣吧！今天我们就来一起学习陶渊明的归园田居，看看他的田园是什么样子 的。二、主题探究:1、看图猜诗句 第一幅：晨兴理荒秽，带月荷锄归。第二幅：采菊东篱下，悠然见南山。第三幅：夹岸数百步，中无杂草，芳草鲜美，落英缤纷。2、教学目标、重难点展示。3、鉴赏方法展示。1、反复诵读2、知人论世3、抓住题目4、分析文本5、感受情怀6、明确手法三、精讲点拨：活动一：（一）、预习检测羁（鸣守拙（） 荫（）后檐暧（）吠（）樊（ ）笼背诵归园田居（其三）（二）、【鉴赏步骤】

4、1、反复诵读感知，师范读、学生朗读。归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵,误落尘网中,性本爱丘山。一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归田。方宅十余亩, 榆柳荫后檐, 暧暧远人村, 狗吠深巷中,草屋八九间。桃李罗堂前。依依墟里烟。鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂， 虚室有余闲。久在樊笼里， 复得返自然。（三）知人论世活动二：造句：陶渊明是 人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）并检查预习情况。教师适当补充：陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、 刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八土余天，辞 官归田

5、，时年41岁。直至他63岁时去世，再没有出任。据此可发现，是出任还是退隐，青壮年 时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重；二 是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活，喜欢读书, 不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异己，无心致 力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋归去来兮和诗歌归园田居正 是创作于转折时期。陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。（小组讨论, 小组代表公

6、布答案）适当补充（四）眉目传情活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有 效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信 息和值得我们思考的问题？明确：“归”，1.从何而归？ 2.为何而归？ 3.归向何处？ 4.归去如何？补充：“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词，可以表现全诗的中心意思 是诗歌鉴赏的切入点（五）分析文本，感受情怀活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。1.从何而归?误落尘网中，久在樊笼里。尘网、樊笼：喻官场生活。追问：为什么要如此比喻：表达

7、了诗人怎样的情感?对官场生活的厌恶、悔恨。误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。“三十年”实为“十三年”（29岁.41岁）实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。 除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？ 它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞， 鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗 人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江 河中，诗人要回到田园中。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊“羁鸟、池鱼”:喻自己。2 .为何而归？明确：“少无适俗韵，性本爱

8、丘山”韵：气质，本性。丘山：田园为何要出仕？明确：养家糊口；从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈, 统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们 继续寻找文中的信息。（提示：点题的是哪句？）“守拙归园田”，如何理解？言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑, 尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精

9、神上的独 立和自由。前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历: 性本爱丘山 误落尘网（官场）思归（归隐田园） 教师范读“少无适俗韵、守拙归园田”八句。然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情 感。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。 要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。3 .归向何处？明确：“守拙归园田”归向园田提问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。方宅十余亩, 榆柳荫后檐, 暖暖远人村, 狗吠深巷中,草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。景语: 意象意境情语:回归田园的喜悦、轻松、怡然自得

10、。让学生自由朗读“方宅十余亩、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认 识。请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？方宅、草屋榆柳、桃李村庄、炊烟狗吠、鸡鸣（以动衬静） 优美、空旷、恬静、祥和、清新（一切景语皆情语）热爱田园生活 分析：（前四句为近景）虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天 地。土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、 清新喜人的图画，正是作者笔下的世外桃源的光景。这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。“方 宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简朴，但

11、开阔、自由。虽无雕梁 画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡 与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景，后四句为远景。“暖 暖远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量的干扰。从近景到远景，犹如 电影镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很 浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬 无声，更显乡间的宁静、和平。在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园 景色与虚伪欺诈，互相倾上层社会形成了鲜明的对比。陶渊明笔下田园

12、风光充满了生活气息，请同学们根据作者写景的顺序和手法，写一篇200字左右 的小作文。（要求用散文的笔法，加入适当的想象，注意描写的顺序，运用动静结合的艺术手法, 也可结合陶其他的诗句。）4 .归去如何？从诗中找出蕴涵作者情感的词语。（学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何？） “户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然J回归田园的自由、安逸、喜悦 从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活四、拓展探究活动五：自古以来，人们对陶渊明退隐田园的做法意见不一，有人认为他是追求人格独立精神 自由的万世楷模，也有人认为他是消极避世，没有进

13、取心的失意文人。元芳，你怎么 看？提示： 1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 2、天下兴亡，匹夫有责。 3、鱼和熊掌不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 4、邦有道则显（仕），邦无道则隐。 5、达则兼济天下，穷则独善其身。 6、生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。社会背景： L陶渊明生逢乱世，历经两个朝代，七个皇帝。 2,门阀制度，士族，九品中正制。 3.官场结党营私，勾心斗角，争名夺利。4.作者深受儒家思想影响，也受到当时玄学（自 然和真等）的影响。补充：1、陶渊明29岁开始为官到42岁归隐，经历五次出仕，四次归隐，因此他的选择是深思 熟虑，慎重之选。2、晚年生活，归隐后虽努力耕作，却

14、先后经历风、火、旱、水灾及战乱，生活窘迫，甚 至乞讨。致敬陶渊明苏东坡一生把陶渊明当成良师益友，不但爱好其诗，更仰慕他的为人。他曾这 样评价陶渊明：“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。饥则扣门 而乞食；饱则鸡黍以迎客。古今贤之，贵其真也。五、课堂小结归园田居（其一）主要写陶渊明离开黑暗污浊的官场回归他早已向往的的田园生活，通过对优美、空 旷、恬静、祥和、清新的田园生活的描绘，表达了作者追求精神的自由和人格的独立的思想情态。这是一种回 归本我，勇敢舍得的过程，也让今天我们这些浮躁、汲汲追求的人感到汗颜！六、课堂练习对归园田居分析不正确的一项（）A这首诗运用了白描的表现手法，情景交融

15、，语言朴素，比喻贴切。B表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。C 一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬静优美，清淡朴素的田园图画。D全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场的全过 程。答案：D全诗并未写诗人出入官场的全过程，而是借描写田园风光的美好和农村生活的淳朴可七、作业布置:1、描述一下你心中的田园风光。要求：用简单的文言形式表达，200字左右。【板书设计】归园田居五首（其一）尘网 归仁厌恶 樊笼景语：意象 方宅、草屋榆柳、桃李（近）村庄、炊烟（远）狗吠、鸡鸣（以动衬静） 意境 优美、空旷、恬静、祥和、清新 情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。 （一切景语皆情语）热爱田园生活教学反思:这次在讲归园田居时,我抓住了核心词归,通过这样的不断发问,结合文本,让学生一步步进入诗词，来理解诗词，整体感觉这点做的还是比较成功的，另外在拓展探究方面，就陶渊明的 归隐问题很多学生是有话却难以表达，这也是我失望的地方。还有，诗词赏析的核心应该建立 在学生读的基础之上,但本节课学生读的不多,没有建立起学生读的氛围,那么诗词的鉴赏就缺少 了语感,学生就进入不了诗词之中,鉴赏就不深入.这些问题和不足我会在以后的教学中,不断地上语文。发现,不断地探索,不断地积累,不断地提升,让学生喜欢语文,