《材料在水中的沉浮》教学设计(黑龙江县级优课)-三年级科学教案.docx

《《材料在水中的沉浮》教学设计(黑龙江县级优课)-三年级科学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《材料在水中的沉浮》教学设计(黑龙江县级优课)-三年级科学教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、材料在水中的沉浮教学设计肇源县民意乡中心小学郑伟一、教材分析（一）教材的地位和作用本课是教科版科学三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课一一材料在水 中的沉浮。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这 两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如 硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探 究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设一一实验一一观察记录一一分析归纳一一发现”的 科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究 活动中对学生渗透节约木材资源、保

2、护环境的教育。（二）教学目标科学概念：1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。2、木头的各种物理性质决定了它可以广泛地运用于人们的生活中。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。（三）教学重点、难点教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。教学难点：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的 能力。二

3、、学情分析物体在水中的沉与浮是生活中常见的一种现象，大多数三年级孩子在学习这一课之前都见 过或玩过材料在水中的沉浮实验，学生认识沉浮都是从看到沉浮现象开始的。绝大部分学生对 物体在水中的沉浮与构成的材料有关存在认识上的模糊。这个年龄段的学生对身边的自然现象 有着强烈的好奇心和求知欲，所以对继续探究材料在水中的沉浮现象产生浓厚的兴趣，加之学 生已有了根据现象提出问题的能力，初步具备了观察能力和实验能力，以上这些都是进行本课 探究学习的良好基础和有利条件。三、教学策略教法：本课我主要采用自主探究与小组合作为主要教学形式，以“问题情境一一实验探究 交流总结一一达成共识，”为主要教学方法。让学生带着问

4、题在探究过程中，大胆尝试， 人人参与，积极动脑动手，以小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的过程。学法：科学课标指出，让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要 学习方式，本节课在学法指导上，我采用以实验探究、解决问题为主线，组织各小组有序、有 效地进行探究活动，使学生获得新知，并在自主学习中形成技能。四、设计思路“科学学习要以探究为核心”。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营 造有趣的问题情境，让学生经历一个发现问题、提出问题、大胆假设、设计实验验证、得出结 论并解决问题的过程去认识不同材料在水中的沉浮现象。在整过教学过程中，力求做到教学内 容符合学生的认知规律和

5、认知水平，让学生在亲历活动中感受到身边的科学，体验到成功的喜 悦！发现物体在水中的沉浮与构成的材料有关。五、教学准备（一）教师准备1、每组实验用品：物体7种（塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁片、铝片、 塑料泡沫）2、天平秤一个，教学课件。（二）学生准备4个不同材料制成的物品。（要求：必须是实心的、安全的。）【设计意图】充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。本节课的材料准备分为老师准 备的和学生准备的。通过师生、小组间合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识， 又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力六、教学过程（一）、创设情境，导入新课展示乌鸦喝水的视频，说一说影片说的是什

6、么故事?用树枝行不行？为什么？在学生讨论 中出示课题：材料在水中的沉浮（板书课题）【设计意图】良好的开端是成功的一半，三年级的学生刚刚步入科学这一神圣的殿堂，对 周围的事物有强烈的好奇心。创设故事情境，通过提问，激发学生学习兴趣和求知欲望。（二）、探究材料的沉浮1、认识物体的材料，预测物体在水中的沉浮请各组组长从材料袋中取出7种物体一一塑料圆柱、木制圆柱、铁制圆柱、铝制圆柱、铁 片、铝片、塑料泡沫。帮助教师做三件事情。（课件出示）（1）、快速识别这些物品分别是什么材料做的？然后分类摆放。（2）、猜一猜它们在水中是沉的还是浮的？（3）、把你们的猜测结果写在记录表上，沉的用“ I ”，浮的用“ t

7、快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。【设计意图】考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了生活中普遍、常见的物品。（课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上物品的名称, 然后相互交流，再预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用 “ t ”表示浮，用“（”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动）汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中 需特别注意。师生达成共识后，教师板书：塑料、木头、金属【设计意图】预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生

8、的探究能力，又能够强化学 生在实验过程中的有效注意，深刻实验印象。2、验证预测一一做实验（1）、在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。（课件视频）（2）、课件出示物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。小结并课件演示：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。（3）、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项，温馨提示：a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；b、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证;C、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“ I ”表示“沉”；用向上的

9、箭头“ t ” 表示“浮”，实事求是，如实填写；d、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。e、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉得物品 放在一起。【设计意图】科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去 做。三年级学生对科学探究实验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师的指 导就显得尤为重要。（4）、开始实验，教师巡视，并加强指导。（5）、23组代表汇报结果。注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。3、观察更多物体的沉浮学生取出自己搜集的物品（、曲别针、纸、橡皮擦、铅笔等），进行沉浮实验。提醒学生 要

10、先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。（学生活动）学生汇报。教师特别指出：纸片是比较特殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会 沉下去。【设计意图】除了研究老师准备的材料，还可以研究自己准备的东西。这一环节更大的满 足了学生“爱玩”的天性，提高了学生的学习兴趣，使学生积累更多的材料知识。4、讨论交流，归纳与发现做了这么多物品的沉浮实验后，学生组内讨论交流物体的沉浮跟什么有关系呢？（指名汇 报）（说明：考虑到学生也许会提出，跟物体的轻重有关，所以课前也准备了天平秤来解决这个 问题。）像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容 易浮。不同材料在水中的沉浮是不

11、同的。【设计意图】三年级学生在分析结果，对知识的综合运用上，不能完整得出“物体的沉浮 跟材料有关”这一结论，但学生对于什么样的材料沉，什么样的材料浮，有了基本的了解。5、“科学就在身边”一一回归生活，拓展延伸在日常生活中，物体沉浮的性质应用很广泛，激励学生思考：你还知道在生活中有哪些地 方要用到物体的沉或浮？（指名回答）【设计意图】探究物体沉浮在生活中的应用，使学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身 边”。（三）、认识木头1、通过实验了解，已经了解木头容易浮的特性。课件展示木制品图片，继续探究木头的 其他特性，学生完成气泡图。2、观看“破坏浪费森林资源”视频，教育学生节约和保护资源资源。（板书：

12、节约、珍惜自然资源）3.为了节约木材，人们使用其他材料来代替木材。学生积极思考，举例说明我们身边有 哪些木材的替代品？（学生自由说）4、教师小结：我们周围有各种各样的材料，这些材料是我们生活必不可少的资源，我们 在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。（四）、课后作业画一张保护资源的宣传画，号召身边的人们节约资源，善待地球，爱护我们共同的家园。 学生一起朗读宣传口号。（五）、板书设计材料在水中的沉浮沉（浮t材料：金属 木头塑料物体在水中的沉浮与材料有关节约、珍惜自然资源七、教学反思材料在水中的沉浮一课是材料单元学习的最后一个材料的性质一一浮力。学生前面已 经学习过了

13、材料的硬度、韧性、吸水性，在本节课要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是 材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。在本节课中沉浮还涉及 到了材料的密度，因此需要选择合适的材料才能实验更加准确，使得学生获得直观经验。在本 节课开始，提供木头、塑料、金属、纸巾这三种材料，并猜一猜它们在水中的沉浮情况，从后 提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。在探究材料在水中的沉浮实验中，按 照“预测猜想一一动手实验一一整理信息一一汇报交流一一得出结论”的探究过程，学生在逐 步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容 易浮，纸张先浮后沉涉及

14、了我们上节课的内容，纸的吸水性，引出本节课的内容，材料在水中 也是材料的一个特性，同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。“认识木头”的探 究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，从学生的生活入手，让他们先说说生活中有 哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并在板书是以气泡图的形式 展示。当然，在讲授本课过程中也存在一些不足：1、对上课内容没有分析透彻，如本节课的重难点，设计这个实验的目的，预测时让学生 说出物品的材料的目的等等，对这些我往往知其然而不知其所以然，教的稀里糊涂，学生听得 糊里糊涂。2、欠缺教学艺术。如：在请学生汇报实验结果时，我没能引导学生先说出观察到的现象 再推出结论，大部分学生就直接说出了结论，这样就没有体现出实验中的逻辑性。再如：在让 学生说出自己的预测时，出现了不同的意见，可我却没有捕捉并合理利用教学中的矛盾的火花, 让可以出彩的闪光点从我的迟钝中溜走。3、处理突发事件时的应变能力有待提高。4、上课时表情严肃，与学生没有深刻的眼神交流，让学生觉得跟我有距离感，评价语言 贫乏，评价方式单一，在以后的教学中要慢慢的改变自己，并多积累丰富多彩的评价语言。