《次北固山下》教学设计(河北省县级优课)七年级语文教案.docx

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1、次北固山下教学设计一、学习目标1、有感情的朗读、背诵这首诗。2、品味精美的诗歌语言，理解这首诗的主题。3、运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。4、通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国传统文化的热爱。二、教学重点1、有感情的朗读、背诵这首诗。2、品味精美的诗歌语言，理解这首诗的主题。三、教学难点1、颈联中所包含的哲理意义。2、运用丰富的想象力，对诗文进行拓展描写。四、教学过程1、新课导入古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思, 因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜, 江春入旧年”这一联而闻名于天下。2、自学指导（一）一一预习与交流（

2、1）借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。次：停留客路：旅人前行的路。风正：风顺。悬：挂。残夜：夜将尽未尽。（2）作者简介：王湾,生卒年不详,洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712） 中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不 多。（3）背景链接：次北固山下是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作, 格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说,宰相张说曾亲自将 这首诗题写于政事堂。北固山，在今江苏镇江北。3、自学指导（二）一一合作与探究（1）诗歌朗读自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。【交流点拨】客路/青山外，行舟

3、/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达，归雁/洛阳边。结合注释解读诗意。【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟。潮水涨满时,两岸之间水面显得 更宽阔。顺风行船一帆高挂。夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。旧年尚 未逝去，江上已呈露春意。思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一 封家信到洛阳。整体感知在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后， 还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。“平” “阔” “

4、正” “悬”四字用得好：“潮平”，两 岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春” 句作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已 升，旧年而江上已是春天一一时间过得这么快,怎能不令人感慨！尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己 旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递 家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。哪些诗句直接表达了思乡之情？【交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩 着一层淡淡的乡思愁绪。(3)深层探究探究想象“潮平两岸阔，风正一

5、帆悬”是怎样的情景。【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去,江面似 乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。“风正一帆悬”愈 见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是 因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。 只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。 可见写景极为传神。“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解 呢？【交流点拨】作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征， 并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意 说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽 黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事 确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。 4、熟读成诵5、作业背诵古诗开展读书活动独立阅读朝读经典的诗词，写读书笔记或再次创造，下次课堂上展示 个人诵读及感悟成果。五、板书设计次北固山下首联:旅途奔波之意颔联:恢弘阔大之景颈联:乐观、积极、向上的精神力量 尾联:思乡之情，借景抒情