《铃兰花》教学设计(山西省县级优课)语文教案.docx

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1、铃兰花教学设计南斯拉夫沃兰茨授课人：李翔教学目标：1、知识与能力：掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。2、过程与方法：教师引导，学生探讨。3、情感与价值观：感悟爱与责任的力量。教学难点：了解本文的表现方式，托物言情教学重点：感悟父母之爱教学方法：探讨课时课时：一课时教学过程：一、新课导入：1、俗话说：人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较 为固定的寓意。我们来看看下面几种花通常象征了什么？ 玫瑰：纯洁的爱、美好常在等。百合：百年好合、事业顺利等。康乃馨：真情、祝福、健康永远。2、铃兰花图片那这又是什么花呢？带着疑问学习本文。二、文本研读1、课前布置同学们进行了预习，现

2、在能不能用很简洁得语言告诉老师本文通 过铃兰花讲了什么故事？（学生讨论，总结归纳）提示：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某 一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。2、这位同学刚才提到了一个地方-地狱，“我”为什么对这个“地狱”如此恐 惧？文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，快速小声阅读，找出描写地狱特 点的词语。提示：这里怕人的、黑竣艘的，人迹罕至，阴阴森森的，“唯一有生命的东 西是-眼泉水”，但“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的 色彩”，阴森可怖、神秘的这是客观景物的描写。接下来看看人物的主观感受，找到直接写“我”心里感受的句子：

3、“我打从记 事的时候开始就害怕这个地方”，在教堂谈到过地狱，“我总觉得我们的那块洼地 有点像真正的地狱入口”，以至于“我每次总是恐惧万端地走近这个地方，然后又尽快跑开二作者从客观和主观两个方面尽情地渲染出“地狱”的恐怖。所以，如果让我 去“地狱”的话，肯定是一次“非常可怕的考验”。3、既然“地狱”如此恐怖，对我肯定是“可怕的考验”，那我为什么要去呢？提示：第一次去是我很不情愿的，被动的；第二次则是主动。请同学们阅读 文章，完成表格。第一次，放牧，恐惧，跑出来；第二次，采铃兰，恐惧，采到铃兰跑出来。两次“跑出来” 一样吗？第一次落荒而逃，第二次带着激动和喜悦跑回家。4、第一次进入地狱我的感受如何

4、？父亲是怎么对待这件事的？我非常狼狈，哭着出来的。父亲非常严厉，比较粗暴，但这也是父亲对我深深的爱。5、我既然对“地狱”充满了恐惧，为何又会突然勇敢起来，独自一人去“地 狱”采摘铃兰？或者换句话说，究竟是什么促使“我”鼓起勇气径直向“地狱” 走去的？提示：“一股神奇的力量”-我对母亲的爱。6、古人说过“一切景语皆情语”，当我又一次来到了 “地狱”，看到了清晨洼 地什么样的风光呢？又著上了的什么感情色彩？请同学们齐读这段文字。（学生齐读：从“远方的波霍尔耶山背后仿佛大自然背负着沉沉的重担J）这里的山、这里的树是如此美丽，难道是由“地狱”变成了 “天堂”，不是， 而是我的情感变了，因为我“勇敢”

5、了.7、那么母亲是不是真的需要铃兰，为什么要对我说，还是在黄昏时？ （父母的那段对话）从中可以看出这场考验是父母精心谋划的，目的是锻炼我的 胆量。8、那作者有没有完成考验呢？最终我完成了父母的考验，文章的最后我得意地大喊：“妈妈、妈妈铃 兰”那是一份满意的答卷，是小伙子成长的宣言，这才是真正意义上的“幸 得09、这种表现手法是什么？铃兰花的寓意是什么？ 托物言情。幸福快乐。四、激情诱发我们的生活里也有许多类似的爱的故事，能不能和大家分享你和你父母之 间爱的故事呢？ 五、作业概括你学完这篇文章的心灵感悟。六、尾声：最后，送同学们一串幸福的铃兰花，愿你从今天起，有一颗勇敢的心；从今 天起，做一个有责任感的人！做一个幸福的人！七、教后记：