《陈情表》教学设计(湖北省县级优课)语文教案.docx

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1、陈情表教学设计远安县第一高级中学余宗波读出师表不堕泪者，其人必不忠；读陈情表不堕泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不堕泪者，其人必不友。苏轼陈情表陈：陈述、禀报。情：情况、衷情、情理。表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。是谁“陈情”？向谁“陈情”？“陈”什么情？如何“陈情”？李密向晋武帝陈孝情品读第一段作者从小遭遇了哪些不幸之事？为什么要向晋武帝陈述这些不幸遭遇？夙遭闵凶：父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废远”（陈情于事）做铺垫品读第二段作者陈述了自己怎样的处境？表达了怎样的感情？狼狈：朝廷征召之殷切（奉诏奔驰） 进退两难之窘迫（苟徇私情）感激感恩恳切品读第三段作者为什么从国家

2、治国方略写起？为什么追述自己在前朝为官经历？（结合作者特殊身份及 时代背景探讨）真挚诚恳：承孝治天下、表忠孝心迹消武帝疑虑乞拳拳之心区区不能废远（寓理于情）品读第四段陈情辞官而又不触天子威严，作者如何解决这一难题的？愿乞终养：尽节陛下之日长（生当陨首 死当结草）报养刘之日短也（乌鸟私情 愿乞终 养）先尽孝后尽忠（情理结合）拓展探讨辩论1、“愿乞终养”是李密陈情表主旨句，且最终达到打动晋武帝的目的，古文观止评 论陈情表的语言：“至性之言，悲恻动人。”请找出文中打动你的句子品读赏析并归纳语 言艺术？“至性之言，悲恻动人。”语言艺术归纳1、形象生动、自然精粹。（骈句、对偶、比喻）2、陈辞婉曲，屈伸适

3、宜。（用字考究：圣朝、奔驰、至微至陋、犬马）3、融情于事，寓理于情。（1、2 段3、4 段）拓展探讨辩论2、有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一 观点吗？请说明理由。参考1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口，他是真心因终养祖母 才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿 对祖母的一片真情。参考2：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓:更何况司马氏是以屠杀篡夺取得 天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心 To拓展探讨辩论,我想对你说百行孝为先你还知道哪些孝的故事或者短语。陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年 纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望 李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的 回报。附：板书陈情表李密陈情于事动之以情 寓理于情晓之以理