《踏莎行（候馆梅残）》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

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1、踏莎行教学设计江苏省建湖高级中学翟红玉教学目标:1、初步感知宋初婉约词的特点，在朗读的基础上感知作品的内容和情感。（教学重点）2、把握诗歌的意象，理解诗歌借景抒情的艺术。（教学重点、难点） 3、掌握诗歌中的“对写法。体悟诗人是如何做到情感的逐层深入的。（教学难点）教学方法:诵读品悟法、迁移拓展法、合作探究法教学课时：一课时学情分析：我们已经完成了唐诗宋词选读中全部唐诗和部分宋词的教学任务，学 生有简单的鉴赏能力，但是还不成体系，不够成熟，本次教学主要强化总结“写 景手法”、“景情关系”、“对写手法”三种技巧（之前的教学中已有涉及）。教学流程：一、 导入（知人论世） 二、自由诵读，整体感知（-）

2、思考两个问题，并说明理由。1、本词的题材内容 2、本词的主人公形象（这一问题可以只讨论一半，放在分析下阙时再完全解决。）细读文本,探究情感（-）直接抒情:1、最能表现本词情感的是那句诗？作者运用了什么手法来抒情?2、请赏析这两句。（注意步骤）3、回忆以前学过的类似写“愁”的诗句，并完善上一题的答案。只恐双溪月铺孟舟，载不动许多愁。李清照问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜 遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？王实甫春愁离恨重于山，不信鸟儿驮得动。石孝友 剪不断，理还乱，是离愁。李煜 塞花飘客泪，边柳挂乡愁。岑参若问闲情都几许？ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸（作者即景设喻，化

3、虚为实，生动形象地写出了离愁的绵长、无尽。）（-）借景抒情：1、“一切景语皆情语”，我们来看看作者给我们描绘了怎样的景色帮助抒发这种“离愁”呢？ （集体诵读上片写景部分诗句。）2、思考以下问题：（1）写了那些景色？（2）为什么选择这些景？（此处重点分析三个意象：梅，柳，草）A：梅花秦观有诗云：“驿寄梅花，鱼传尺素。”据荆州记记载，陆凯曾自江南寄一枝梅花给 长安的友人范晔，并赠诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。“其 后折梅寄远以托离思，在诗词中便屡见不鲜。候馆的残梅，自然也容易使人联想到赠别；既 是残梅，却连折梅寄远也不能如愿，惜别之情更是可以默会了。B：柳写柳，又易与古人折

4、柳赠别之举相联系，暗寓离别之意。柳也关合别意。北朝乐府有折 杨柳枝，或说“柳”与“留”谐音，有表示留念之意。到了唐代，霸桥折柳赠别更成为一 种风俗。传为李白所作的忆秦娥词“年年柳色，霸陵伤别”，即指其事。这里所写行人 看到溪桥细柳，自然会回想起临别折柳之类的事，这就不能不更增添一段离愁了。C:春草自从楚辞招隐“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，将春草与离思联系起来以后，诗 人便多以春草表现离情别绪。江淹别赋“闺中风暖，陌上草薰”，芳草便牵动着离愁别恨。 （请同学们也回忆一些运用这些意象写“离愁”的诗句。）昔我往矣，杨柳依依。长安陌上无穷树，唯有杨柳管离别。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。借问梅花何处

5、落，风吹一夜满关山。君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？落照苍茫秋草明，鹃鸽啼处远人行。长亭外，古道边，芳草碧连天。离恨恰如春草，更行更远还生。(3)如何写景的？(4)有什么特点？景与情的关系如何？(5)其实，最能够解读主人公心情的应该是人物的动作，请大家品味“草薰风暖摇振辔” 中的“摇”字。从“摇征辔”的“摇”字中可以想象行人骑着马儿顾盼徐行的情景。总结：上片主要是描绘了男性行者途中的所见、所感。Ui反复吟咏,感受层进1、下片的思妇形象是用什么手法描写的？评判依据是什么？(对写法，想象。 “楼高 莫近危阑倚”)2、回忆以前学过的运用了此种手法的诗句。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒

6、。想佳人、妆楼颤望，误几回、天际识归舟。想得家中夜深坐，还应说着远行人。3、行人想象中的妻子的形象怎样？词人是如何描写?登高临远、热泪盈眶、伤心至极。叠字(极摹情态、写出了思妇思绪的缠绵深切，另外也起到音韵和谐的效果。) 4、“平芜尽处是春山、行人更在春山外”是传唱久远的名句。试做简要赏析。补足“楼高莫近危阑倚”之故，也是行人想象闺中人凭高远望而不见所思的情景：展现 在楼前的，是一片杂草繁茂的的原野，原野的尽头是隐隐的春山，所思念的行人更在春山之 外，渺不可寻。行人不仅想到了思妇登高怀远，而且还深入到对方的心灵对自己的追踪。这 是一个深刻理解所爱女子心灵美的男子，用体贴入微的关切怀想描绘出来的

7、心画。“似乎可画，却又画不到J俞平伯五、集体诵读，总结全词词的上片写行人在旅途的离愁，下片写想象中思妇的离愁。描写角度发生了转变，由行 人思念思妇转为被思念的思妇思念行人，使情感更进一层。词人想象居家的爱人登楼远眺, 这已是进了一层；而词人又反过来体谅她，劝她不要这样高楼倚栏，因为这样只会更添离愁, 又进了一层。这种透过一层、从对面写来的手法，把游子与思妇的闺怨别情相沟通，行文上 层层深入，上片写行者的离愁，下片写行者的遥想，这遥想实际上是离愁的深化，它使整个 词境更加深远，使抒情更为深挚。这首词上片写行者的离愁，下片写行者的遥想即思妇的别恨，从游子和思妇两个不同的角度深化了离别的主题。全词以优美的想象、贴切的比喻、新颖的构思，含蓄蕴藉地制造出 一种“迢迢不断如春水”的情思，一种情深意远的境界。六、课堂练习阅读下面两首唐诗，思考分别是以什么人的口吻来写的？秋夜曲张仲素丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。秋思赠远（其一）王涯当年只自守空帷，梦里关山觉别离。不见乡书传雁足，唯看新月吐蛾眉。板书:P陌上行人羁旅思亲Y （实写）I楼头思妇（想象）丽景离愁（以乐衬哀）情状一（叠字、对偶）（化虚为实）远望（层层递进）