《4灯笼》教学设计(河北省县级优课)八年级语文教案.docx

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1、学科八小尔、五五卡授课 t. t.授课八年级语文下崔海燕教师时间课题4灯笼教学目标1、了解散文的特点2、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。3、从文中了解“灯笼”蕴含的文化韵味。教学重点、 难点教学重点：品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。 教学难点：体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。教学方法与 手段自读，感悟教具准备多媒体课时安排1课时教学过程：一、导入：逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的 象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的灯笼，了解其中蕴含的文化韵味。二、文化常识中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、

2、纸扎、刺缝等工艺, 是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于1800对年前后，人们都挂起象征团圆意义的 灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。到了日 据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪 火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。三、整体感知(1)叙写小时候喜欢火、光的情景。(2) “我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆(过渡)(3-12)抒写了 “我”关于灯笼的一些记忆，联想。从历史文化及个人情感上表达了灯 笼对于“我”及整个民族的重要意义。四、疑新探究1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，

3、请说说这样写的作用？(1)丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣（2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫2快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？（1）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜 晚来挑着照路的灯笼。将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华” “繁星”的光相提并论，强调了 “我”对 “灯笼”的情有独钟。（2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。夸张与比喻，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得 形象生动，突出了 “我”对灯笼的喜爱。3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？灯笼寄托着祖父、母亲

4、等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； 许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。4、结合全文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度？作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的 爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对 时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战, 打击敌人，保卫好自己的家园。五、写作特色1、线索清晰，层次分明本文作者以“灯笼”

5、为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事 情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中 自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展 示出来。2、语言文白相间，善用诗词典故本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五 十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”句中的“锵然”“古 远”等词的运用，使得文章耐人寻味。而大量的诗词典故的运用，也使得文章的文学色 彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾破阵子*为陈同甫赋状词以寄之里的诗句。六、课文小结作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，从情感、文化等不同角度表达 了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。板书设计小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯笼， “我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯 爱的记忆（过渡）,关于灯笼的一些记忆和联想一挑着灯笼,迎回祖父 接过纱灯，上下灯学 跟着灯笼跑自伴着小灯眠族姊远嫁,姊家衰败在纱灯上描红. 对宫灯的想象联想古代将领挑灯看剑抗击敌人的情景J一情感升华,对亲人的怀念对乡俗民俗的回忆 保家卫国的誓言