《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案.docx
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1、水龙吟.登建康赏心亭教学设计知识与技能1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容过程与方法2、感悟辛弃疾词的豪放风格,体会诗人的情感。情感态度与价值观3、学习词的艺术手法。重点感悟辛弃疾词的豪放风格,体会诗人的情感。难点学习词的艺术手法。一、激情导入师:有些诗句,人们也许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心,并千古传诵。下面, 我们一起来完成以下的名诗对接。青山遮不住,毕竟动流去旧时茅店社林边,路转溪桥忽见七八个星天外,两三点雨山前众里寻他千百度,一一蓦然回首,那人却在灯火阑珊处师:你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗?今天我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟.登建康赏心亭。在接触作品之前我们 先来回忆一下
2、作者的有关情况。二、作者简介,知人论世辛弃疾,南宋词人,字幼安,号稼轩,山东历城人。他原是智勇双全的英雄,也天生一 副英雄相貌。因生长于金人占领区,自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此,他一生 都在进行抗金御敌,统一中原的奋斗。自符离之战失败后,南宋王朝一,战丧胆,甘心纳贡 求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用。所以,其词多数抒写力图恢复国 家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表,合称“苏辛”。师:谁愿意为大家朗读大屏幕上这段关于辛弃疾的介绍呢?三、倾情诵读,整体感知1、.自由朗读(要求学生正确注音)师:那么,你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢?
3、2、听读(要求注意停顿、语气和情感的把握)师:你们认为读得怎么样?那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。哪位同学愿意来 尝试一下呢?3、抽读(要求学生充满感情的朗读)师:你读得真好!读出了千里清秋的辽远空阔,读出了落日楼头的孤寂悲凉,也读出了 栏杆拍遍的苦闷悲愤。我们为你精彩的朗读而喝彩!4、译读(学生结合课下注释,理解诗词意思)师:出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课卜注释,边 读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来,可以和你旁边的同学讨论解决,也可以和 我一起探讨。5、质疑(师生共同解决疑难问题)四、体会感情,感受形象,师:读过辛弃疾的这首词,相信大家一定读懂
4、了一些东西,那么能不能告诉老师你读过 之后的感受呢?(鼓励学生自由发表见解)师:是的,我和同学们一样,读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深 入词人内心最深处,去触摸他的情感脉搏吧。一)分析词的上片师:我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法,你们发现了吗?借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写,他们分别描写了什么景色?江月、山景、落日、断鸿、游子2、师:一切景语皆情语,这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢?教师提示:请大家抓住关键词(学生讨论完成)一一(1)词人由水写到山,有无情之景写到有情之景,“楚天千里清秋,水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景,水天一色的辽
5、远和如簪似髻的山 影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大,笔力遒劲。(2)人心中有愁有恨,所见之远山也似乎在“献愁供恨”,这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何,又因何而至?北望是江淮前线,效力无由:再远即中原旧疆,收复无日。南望则山河虽好,无奈仅存 半壁;朝廷主和,壮士不得其位,即思进取,也限于国力。以上种种,是恨之深者,愁之大 者。诗人借远山之献供,尽情抒发内心担负。(3) “落日”本是自然景物,辛弃疾用“落日”而字,含有比喻南宋国势衰颓的意思, 亦表达了作者的愁苦心情。“断鸿”是失群的孤雁,比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。师:是呀,愁苦万种,,万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里,应合着离群孤雁
6、的哀鸣, 使得飘无定所的辛弃疾,此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。3、其中的“游子”指谁呢?这又表达了词人的什么情感?一一指自己。辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为自己的故国,以江南为自己的家乡 的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人,对他一直采取猜忌排挤的态度:致使辛弃疾 觉得他在江南真的成了游子了,内心酸楚可想而知了人除了写景,还写到了自己的行为,你能找出一些富有表现力的动词吗?那么它们乂表 达了词人怎样的情感呢?请大家谈谈你们的理解。(学生讨论完成)(1)看、拍、会、登(2) “吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器,但现在却闲置身旁,无处用武,这就把作 者虽有沙场立功的雄心壮志,却是英雄无用武之
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