第8课《蝴蝶的家》（教学设计）-四年级语文上册部编版.docx

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1、课题蝴蝶的家部编版四年级上册第二单元第8课学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀”。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，把握线索 并且抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。3 .能在阅读过程中提问题，并且能筛选出最有价值的问题，尝 试解决。学习重难点把握文章线索，了解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱。学情分析蝴蝶的家是一篇言辞优美的散文。根据本单元前几节 课学生学习到的提问策略，学生在阅读本文提问时，要将提问 方向转移到对文章表达的情感、修辞上来。同时，教学过程中， 教师还需要通过各种途径使学生了解蝴蝶的生活状况，让学生 在鲜活、丰富的社会

2、生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣， 力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。教学辅助PPT教学过程一、导入（3分钟）【教师活动】引导学生对前几节课所学的提问策略进行回忆，注意强调以前所 学课文的文体。（问答式）同学们，我们今天的这篇是什么体裁呢？你能运用以前学过的提问策略对 这篇文章进行自学吗？（过渡）【学生活动】根据老师的引导对学过的提问策略进行回忆。（一问一答） 设计意图：让学生有意识的将学过的提问策略运用于即将学习的课文中。 二、初读课文，自学生字词（10分钟）【教师活动】1 .引导学生对文章内容产生阅读兴趣（先针对文章题目先进行提问：“同学们, 你知道蝴蝶的家在哪里吗？长什么样吗

3、？有兴趣一探究竟吗？ ）。2 .让学生以同桌为单位，按照课件上的自学提示学习课文（出示课件）：同桌2人分段阅读课文，互相检查生字词是否读音准确。将2人都不认识的生字词标注，请教老师。3 .检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指导。4 .在学生读课文结束后，统一在黑板上与大家交流对下面词语的理解：躲避、震撼、喧嚷。5 .重点强调“雀”字在文中的读音。（本课读qido,不读quM）【学生活动】默读课文，过程中标注生字词，不会的请教老师。在教材上标注 “雀”等多音字的读音。bi hdn xuan qiao ydn避撼喧雀檐设计意图：通过问题引导，让学生对本课内容产生兴趣，为全文的品

4、读奠定基 础，同时进入新课。读是理解课文的关键，在读的过程中，解决生字词，为理 解课文内容打下了基础，扫清学习障碍。三、再读课文，提出问题（10）【教师活动】用自己最初提出的几个问题做诱饵，引导学生再次阅读课文，提出 更多的问题，并且在小组范围内对问题进行记录、分类、筛选。【学生活动】阅读课文，参考前几节课的提问经验，一边阅读，一边在表格中记 录自己的问题。再讲自己筛选出的的问题与小组成员分享交流，选出小组内最有 价值的问题。问题提问角度（局部、整体、写 法、内容、启示）有价值否（打J或义）设计意图：引导学生再读课文，写下自己思考的问题，按不同角度分类、整理问 题清单，筛选出自己最值得思考的问

5、题。四、小组汇报，深度解读【教师活动】引导学生派代表上台汇报“最有价值的问题”，追问理由。（补充对 理解课文最关键问题），引导学生围绕问题展开深入探讨，品读课文。补充问题1:为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？【深入探讨】引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。如：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每 个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。【学生活动】上台分享问题，说出选择理由。按照老师的指示重读课文，探究问 题的答案。设计意图：全班交流，师生共同筛选班级最值得思考的问题，尝试解决，深化理 解。五、板书设计蝴蝶的家蝴蝶弱小无助“我同情六、作业布置（见分层作业）