《14、后赤壁赋》教学设计(广东省县级优课)语文教案.docx

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1、后赤壁赋教学设计【教材分析】苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州赤壁。他的思想境界亦随境遇之变、阅历之广而不断深 化。元丰五年（1082年），在看不到政治希望的秋冬里，苏轼写下的前赤壁赋和后赤 壁赋，不仅反映了他思想境界的转化，也反映了他创作风格的新变。两篇赋独立成篇，在 表现手法上，也各有其特点。但从思想感情的变化上来看，正如金圣叹所言：“若无后赋， 前赋不明；若无前赋，后赋无谓J如果没有后赋，前赋表达的思想便显得不够明朗；如果 没有前赋，后赋便显得过于神秘，如同一个荒诞的故事。所以，读赤壁赋应将前后两篇 赋结合起来看，才能清楚地把握苏轼思想情感发展的脉络。【教学目标】知识与能力：掌握文中出现的重点

2、实词和虚词、词类活用现象、特殊的文言句式；鉴 赏文章奇思遐想的浪漫主义特色。过程与方法：将两篇赤壁赋作比较阅读，分析异同，以更好地领悟其精髓；文意 的疏通主要靠师生互动及生生互动来实现；情感态度与价值观：这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。文章中面对 挫折的那种坦然、达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。【教学重难点】1 .重点：通过诵读，把握作者情感的变化。2 .难点：如何理解文章结尾“道士化鹤”的寓意。【教学准备】PPT课件【教学过程】一、导入前赤壁赋，主要记叙了元丰五年（1082年）夏历七月十六日，苏轼游赤壁，事隔三 个月之后，苏轼又旧地重游，在十月十五日夜复游赤壁，写了

3、后赤壁赋。地点同是黄州 赤壁，背景同是月下江水，我们来比较阅读。二、背前赤壁赋，朗读后赤壁赋三、结合前赤壁赋思考后赤壁赋的写作形式，描写的地点，描写的景色，写作重点，抒发的情感？形式主客问答，中规中矩之赋散文化，更具“以文为赋”之特质地点限于舟中主要写岸上景物字字秋色，实景句句冬景，侧重叙事写景重占谈玄说理，虽则有乐有悲，但乐观旷达存焉，变不变之辨证，清风与明月之所共适。亦实亦幻，写景叙事中给人一种罹难的惊恐，道士化鹤梦境，照应前赋羽化登仙虚幻故 事，抒发超脱之情。情感乐观豁达孤怀苦闷、虚无缥缈四、比较两赋的写景1 .分别从二文中找出写景的句子，并分析其不同。前赤壁赋：“清风徐来，水波不兴白露

4、横江，水光接天J 描写了秋江月色。后赤壁赋：“霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月”“江流有声，断岸 千尺。山高月小，水落石出。”一一描写初冬月夜景色，为下文写登山和见鹤作了很好的铺 垫。写景的不同：前赤壁赋：字字秋色 水月禅境后赤壁赋：句句冬景 江山幽景2 .两篇文章都使用了白描的手法。所谓白描，原来是中国绘画的传统技法，指不着颜色，也不画背景，只用墨线勾勒 人或物的形象的画法。人们将这种绘画技法运用于文学创作的描写中，形成一种表现手法, 即用最简练的笔墨，不事雕琢，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出其情态面貌。两赋都使用了白描的手法，不假辞藻，自然工致，外枯而中膏，似淡而实美。五

5、、比较两赋的情感1 .在前赤壁赋中，作者的情感脉络是怎样的？乐悲一一乐（喜）2 .分析体悟后赤壁赋的情感变化。（1）在后赤壁赋的第一段中，作者的心情可用哪一个字来概括？乐（顾而乐之，行歌相答）（2）那么乐从何来呢？景美（由景而乐）友人凑趣（举网得鱼）妇助雅兴（藏酒待不时之需）（3）第二段复游赤壁的过程中，作者的情感发生了怎样的变化？用一个字概括。悲（予亦悄然而悲）（4）悲又从何而来呢？“江山不可复识工历幽景后的“悄然而悲，肃然而恐”。夜半寂寥，“适有孤鹤，横江东来”。贬谪黄州以来心中所积压的种种郁闷。（由景而悲）（5）本是乘兴而来，如今却是兴味索然，由乐转悲，紧接着第三段作者叙述了什么事？夜逢

6、孤鹤梦会道士思考：后赤壁赋，道士化鹤反映出苏轼怎样的人生境界？在我国传统意象里，鹤具有高贵、幽雅、超凡脱俗、仙风道骨的特征，它高飞云天，无 拘无束，是自由的象征。同时、它也是超然物外，随缘任化的道家精神的象征。道士化鹤, 作者将梦境与现实结合起来，将孤鹤与道士融合在一起，以此来表达自己的理想和追求。这 一梦境透露出作者的精神已升入大自然的旷达之中，与大自然融为一体，含蓄地传达出作者 想要超脱尘世，逍遥物外的心态，同时，也表达了 “人生如梦”的感叹。这与前赤壁赋 中的“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙” 一句遥相呼应。所以后赤壁赋的情感脉络是：乐一一悲一一空3 .小结本文着重苏轼自身情感的变化，由平静的乐，到激昂的乐，再转而为悲，悲而长啸，长 啸后的放任漂流，随遇而安的平静心情作为过渡，引出道土化鹤的梦境。最终归于空，一种 顺其自然的无奈与淡泊，一种巨大的空幻感。六、作业学习了苏轼的前、后赤壁赋，你有什么感悟？请写出来。题目自拟。