主题活动过程案例及反思.docx

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1、倾听花开的声音主题活动课程教学案例及反思一、背景阐述：我们常会听到不少家长反映孩子做事很粗心，自私，时常和家长顶嘴，更有甚者还会大发 脾气家长们很耽忧情况的恶化，但是有的却远在国外，心有余而力缺乏；有的教育方法不 当，导致情况愈演愈烈。孩子正处于四年级，心理学研究说明，这个时期正是孩子身心开展过程中的第一个叛逆期， 如不及时、适当引导，很容易造成无法弥补的后果。但是，现在的孩子很聪明，大道理他们都懂，无非却很难做到，往往是”说得容易做到难。他们的生活太幸福了，想要什么东西，不用付出多大努力就能轻而易举地得到，现在的孩子太 幸福 了，却导致了不“幸福。不少孩子对让人感动的或者夸姣的事物所表现出来

2、的漠然态 度让我们心痛，要怎样才干打动孩子，让他们从心深处学会感恩、包容，学会与人交往、沟通、合 作，从而安康、快乐地成长呢？于是，我想到了开展一系列的主题活动课程，改变以往的一 味说教，让孩子自己来参预、体验、感受、成长。二、活动过程及分析结合本学期特色班级玉米中队的建立，环绕着”团结、进步、成长的班训，我们设计 班徽、精选班歌，开展一系列的主题活动课程。（一）玉米讲坛活动剪影：为丰富孩子们的视野，结合特色班级建立，我们班级利用每周二晨间短课的时间开设了” 玉米讲坛，让每一个同学都有参预、展示自己的时机。活动步骤：告知主题、自己搜集材料、组合作讨论、推选代表、全班交流，这样的活动流程不仅仅是

3、对孩子自主学习能力的考验，也是一个合作学习的过程。瞧！主讲者们一个个有模有样的！活动小结：本学期开设的玉米讲坛为孩子们搭建了一个展示自己的平台，在准备过程中也能够培 养孩子们的自主学习能力：采集、分析、整合资料的能力，小队之间互相交流、分享的能力， 语言表达能力，舞台展示能力每次讲坛的主持人采取招标制或者推选制，作为教师的我那 末退居观众席，为孩子们记录精彩瞬间，一局部能力强的孩子有了用武之地。但是在这个过程中，我也发现一些问题：1、孩子们的准备时间根本都是在家，不少孩子的积极性惟独三分钟热度，难以延续到家 里，学习态度不佳。虽然向来都在与家长沟通，但是实效尚浅。家校合力，更需要家长有效的 配

4、合教育。否那末很有可能导致5+2=0的不良后果。2、小队交流、分享、推选时，我会尊重孩子们的意愿，不会多加干预，但是会发现不少 同学不够自信，展示自己的时机较少，尽管我往往教育孩子们要自己给自己争取时机，但是这 局部同学还是不善于表现自己。3、经过一段时间的锻炼，现在不少孩子都能够落落慷慨地在同学们面前展示自己了。但 是还有局部孩子的表达和表现比拟生硬、缺少趣味性。下学期活动开场时，我会事先请几位能 力强的同学先展示，形成典范示，正如霍姆林斯基所说：儿童之间的典范作用往往更胜于成 人的说教。（二）自制绘本活动剪影：四下第五单元的主题是“珍爱生命，这一单元的教学容自然不是难题，但如何让孩子们 对

5、生命有更深的认识呢？这还需要从课走向课外。这时，我把孩子们带进了“风中的树叶绘本 故事中去。秋天来了，树叶落了，在不少人眼里这意味着死亡，充满了哀伤。但在“风中的树叶”中这 十片枯槁的树叶却有着不同的境遇。在故事中，我们共同见证着、讨论着生命的另一种延续：枯槁的柳叶虽然离开了树妈妈，但是他成为了蚂蚱的救护天使；他温暖了松鼠的家；他照 亮了漆黑的夜晚；他丰富了孩子们的画板；他滋润了树妈妈的生命安娜莫勒的故事到此完毕了，但是孩子们的创作才刚刚开场。于是，为深化本次活动主题, 我便结合本班孩子的实际情况，设计了分层作业：1、读读、讲讲：把这个故事多读几遍，回家讲给家人听。（必做）2、写写、画画：我是

6、绘本小作家续写”风中的树叶，至少描绘出三片柳叶的故事， 多者不限。（选做）3、查查、找找：再次搜集关于热爱生命的故事，你一定会有新的感悟。（选做活动小结：本次活动后续的成功和分层作业的设计有着密不可分的关系。究其原因，无非两点：孩子 真心喜欢这个故事；作业设计有梯度、有选择。实小一位名师曾经说：”理想中的作业是能够 做到针对每一个孩子自身的学习水平而设计的，是孩子自己主动要做的。让每一个孩子真正做 属于他们自己的作业。从作业反应来看，孩子们很喜欢这项作业，文字、图画，还有那天 马行空的想象，无一不让叶子充满了独特的生命力。作业再也不是负担，据统计，有91%的孩子做了选做题续编绘本，有62%的孩

7、子再次搜集 并交流了他重新搜集到的资料。孩子们的思维发散开来，所创制的绘本也充满了各自独特的风 格！（三）时事活动教育契机无处不在，结合社会时事、文本容、班级事件等开展主题活动课程，也会收到良 好的教育效果。1、我和春天有个约会活动剪影：11）寻春之旅一体验合作活动伊始，我让孩子们带好本子、记录寻觅到的春天。按照先分小队寻觅，再选择一两处 具有代表性的地方发展寻觅的顺序发展活动。在小队长的带着下，六个小分队在清脆的鸟叫声 中、温暖的春风里、开放着的胡蝶花花瓣上、刚探出头的小草叶上，甚至是弱小的、名不见经 传的小枸骨花上都寻觅到了春天的足迹。在各小队的寻春活动过程中，小队长根据教师的提醒，对小队

8、各小队员发展了分工：共同 观察、记录、交流汇报。为引导孩子发展合理的竞争，激发参预兴趣，提高活动效率，我设定 了 15分钟的小队寻觅活动时间。在后续的交流中，孩子们自己就总结出了怎样才干提升合作 的有效性：共同商议、细心倾听；做好自己、热心集体2诉春之情学会观察寻觅春天的目的在于让孩子亲身体验春天的夸姣，体验的目的在于我口言我心。在共同寻春的活动中，我带着孩子们来到乐昌含笑树下。孩子们细致的观察和丰富的想象 力让我欣喜假设狂，更让这春日里的含笑树充满了生命力：有的还是花苞，就像一盏白炽灯挂在树枝上；有的饱胀得像要即将就破裂开似的， 宛然里面有个调皮的小精灵正迫不及待地想要冲出来，看看外面的世界

9、；有的还是半开着的， 好似几个正在练习倒立的娃娃；还有的已经全开了，宛然正把她的全部生命力展示给我们看 呢墙角一含笑，沐春单独开。遥知不是雪，为有暗香来。这是含笑树下，孩子们共同改 编的诗歌。活动小结:心理学家研究说明，鲜活的、丰富的感官刺激能够吸引儿童的注意力，激发其求知欲。春 天来了，清新的空气、盎然的生机都不失为一个良好的学习素材，走出教室、寻觅春天，极吸 引了孩子们的兴趣。”我和春天有个约会主题活动丰富了孩子们对春天的感受。都说孩子是天生的诗人，亲身的体验，让孩子们感受到了春之美。充满诗意的表达，学过 文章中优美词句的信手拈来，丰富的想象力，诗化了孩子们眼中的春天。寻春之旅，诉春之情，

10、在这个过程中，孩子们的思维不断地转动着。霍姆林斯基说：”思 维课的教育意义在于他能使知识得到不断地运用，培养儿童通过亲身经历认识到：他可以通过 运用知识来表现自己的智慧，表现自己的为人。正是在思维不断被激发时，儿童才第一次感到 自己才是真正的主人，才干学会真正的信念，因为靠自己的努力得来的东西才是特殊珍贵的。 他就会把这种对待周围世界的态度迁移到自己身上和书籍上，从而爱钻研、会思量。寻觅活动完毕后，我又设计了一系列的后续活动：交流活动感受记录”寻春之旅一 我是小诗人诵读展示会。这些后续活动也保证了本次主题活动的有效性和延续性。2、”你是我的眼体验活动活动规那末：两人一组，一个扮演盲人，另一个扮

11、演聋哑人，两人合作过路障。当双眼漆 黑时，当想讲却不能讲话时，孩子们对残疾人除了同情，更是佩服，佩服他们的毅力、佩服他 们的勇气，反之，珍爱生命，珍惜生活的观念也在慢慢渗透到孩子们的心中。活动小结：活动时的课文单元主题正好是“珍爱生命，但是怎么让文本活起来，让孩子发自心地珍 爱生命、珍惜生活呢？现在的孩子，聪明机灵，嘴上功夫了得，可是做的远不及说的。无非， 从晚上的反应来看，这次亲身体验活动已经悄悄地影响了我的小玉米们。心怡说：我要感姝惠，要不是姝惠的话，我就已经摔倒了。姝惠就像我身上一双隐形的 翅膀，默默地保护着我。感动已然写在两个小Y头的脸上。此时此刻，我也被两个得意的孩子感动着，我轻轻地

12、说：”纪教师也要你，你这颗善良、 懂得感恩的心让我宛然置身于天使的世界中，你！ 浓浓的爱意流动在心间，湿润着眼眶。爱， 流动在每一个小玉米的心间。鑫宇举手了，他说：虽然他没有参加这次活动（对于不完成作业的孩子而言，最好的惩 罚就是不允许他参加这些有趣而故意义的活动），但是从照片上我能看得出此时此刻的导盲人 就像一只漂亮的胡蝶，为朋友的生命画上了一道漂亮的弧线。听了鑫宇的发言，一份沉入心 底的震颤油然而生。活动的目的我不需多言，孩子们在静静地践行着。3、玉米齐上阵一个都不能少活动剪影：二人三足，我们玩过；五人六足，有点难度；三十人三十一足，不可思议吧！无非我们确 实做到了，虽然只是一小会儿！在活

13、动后的交流过程中，我和孩子们一起讨论分析，在不断发现问题、再去想方法解决问 题的过程中，成长的欢跃洋溢在每一个人的脸上。活动小结：11）小队之间要互相讨论，商议策略，在实践过程中不断调整方法。2）指责不仅不会起到任何匡助作用，只会让小队更加落后于人，更会伤害到人心。此 时对于已经很自责的落后者而言，停下来、等一等、帮一帮才是最能温暖人心的行为。13）抛却，有时不是因为胆小、懦弱，而是一份更深厚的爱我怕因为自己会让大家 落后！（四）丰富课本活动剪影：“将心比心”演播厅，孩子精彩的演绎不仅拉近故事中人物心与心的距离；更拉近了小演员 们之间的距离。“山水”文质兼美的一篇经典文章，为小播音员的选拔提供

14、了极好的素材。”小英雄雨来”虽然离孩子们的年代很长远，但在没有过多了解的情况下，孩子们已然通过 自己的表演，表达了对战争和日本侵略者的痛恶。那时正值钓鱼岛事件，孩子们的表演情绪高 涨。活动小结：课本上的只是文字，”一教一过很容易浮于外表，并不能给孩子带来什么真正的成长。 让孩子亲身走进课本，与文中人物对话，这样的学往往比我们的“教更故意义。六个学习小队的分组表演，既促进了小队间的合理竞争，同时又能够让孩子在队合作中习 得一些沟通、交流等人际交往的能力。课本剧表演、自己绘制绘本、开展辩论赛、开设玉米讲坛、举办”齐心协力、”你是 我的眼等体验活动每一项活动都赢得了孩子们的热烈欢送，更重要的是在活动中，孩子 们也在潜移默化中懂得了感恩、合作、交流、包容、理解孩子们的集体荣誉感慢慢增强了， 成长的欢跃也印记在每一个人的心里。”麦田里的守望者”为世界奉献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管 之间，有一个词语叫守望。前进的路途中，孩子从盘跚学步到步履轻盈，这需要一个过程。 在这个过程中，我们作为教师和家长也要审时度势，及时调整自己的位置。在孩子踏上征途前， 我们及时的指引会匡助孩子少走弯路；有时，我们需要放开手，让孩子自己去摸索、尝试、甚 至是摔跤，这时的我们其实更多的是一个守望者！守望孩子成长的背影，守望孩子成长的幸福！