《2预测》教学设计(江苏省市级优课)-四年级科学教案.docx

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1、丹阳市新区实验小学冷伟江教学目标：科学知识：1、知道预测的含义。2、知道科学知识是我们作出科学预测的根据。3、懂得即使有根据，预测也会有错误。4、了解预测在生活中的应用。科学探究：1、能够针对现象作出预测。2、能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。科学态度：保持对现象的好奇心，愿意进行预测行为。教学重点：正确认识科学的预测。教学难点：1、能有根据地进行预测，并科学地表述预测的依据和推论。2、能通过科学的预测，做好生活中灾害性事件的防护措施。教学准备：学生分组材料：每组量筒一个、玻璃球10颗、硬币1枚、每人一张纸。教师准备：量筒一个、玻璃球若干颗、纸张若干、硬币若干枚、多媒

2、体课件。教学过程设计一、结合生活，引出预测1、教师出示图片：你看过天气预报？你能简单的说说天气预报主要是向大家介绍什么 吗？2、教师介绍：天气预报是气象专家根据自己已有的经验和现有的证据对未来一段时间 天气状况的预测，了解了天气预报，我们就知道要穿多少衣服，出门要不要带雨具等等。 我们的学习、生活中也经常用到预测，那什么叫预测，怎样才能进行科学预测呢？这节 课，我们一起来研究预测。（板书：预测）二、实验探究，认识预测（-）实验一，了解什么是预测，并能正确区分预测和推理。1、教师引导：看老师这儿有一个量筒，里面放了些的水，如果将两颗玻璃球投入水中, 水会怎么样呢？（水会上升）2、教师鼓励，并追问

3、：好！那么有谁知道水会上升多少呢？（上升5毫升、10毫升等） 3、你根据什么来说上升5毫升、10毫升的呢？（两颗弹子的大小差不多是这么多、大 概、猜的等）4、教师：那么怎么知道你们的说的是不是准确呢？（做实验）5、教师演示：看老师是怎样放弹子的，放之前同学们有没有什么要提醒我们的？（沿 量筒壁滚落下去）6、我怎么知道水位上升了多少呢？（要求学生先填写好记录表格中的原有水位和预测 放入两颗弹子后的水位，再实验，并填写好实验的结果。）实验一原有水位（毫升）预测上升（毫升）实验结果预测是否准确7、小组汇报（原有水位是多少，预测是多少，实验结果是多少）8、教师适时点评（没有根据，随便猜猜，结果不太准确

4、）。9、如果要是再放入两颗、四颗、六颗又会出现什么结果呢？谁来预测一下？并说出你 的根据。10、学生回答（根据第一次的实验结果来进行预测；根据前面放两颗实际上升了多少， 再计算放两颗、四颗、六颗玻璃球会上升多少进行预测，那就是根据我们的已有经验和 现有证据来进行预测）11、教师引导：那就请大家完成第二次实验。记住要先预测，再实验。实验二：原有水位（毫升）预测上升（毫升）实验结果预测是否准确12、学生实验，教师巡视。13、指名3-4组汇报实验结果。（记录表投影演示，并讲解）14、教师适时引导学生归纳：好的，大家都已经观察到现象了，就请小组长把量筒小心地放进课桌边。其实，像刚才那样，同学们凭着已有

5、经验和现有证据，对事物或现象的未来变化作出推 测（板书：未来变化作出推测），这个啊，在科学上面就被人们叫做预测。通过刚才 的实验，说明我们是可以进行准确预测的。（板书：准确）15、教师出示P57上图，仔细观察，你能说说地上鸡蛋破碎的原因吗？（可能是不小心 掉地上了）那你能说说如果手松开后，桌上鸡蛋的“命运”将如何？（可能会掉到地上 摔碎）第一个问题是预测吗？（对已经发生和正在发生的事件作出合理的解释是推理） 第二个问题是预测吗？（是，对事件未来变化的推测是预测）（二）了解科学预测是需要有丰富实践经验的。1、预测不是随便说说，是要有根据的。下面我们来了解一位科学家，她的名字叫珍妮，下面请同学们打

6、开书本，自学第57和58页中有关珍妮的故事，我们来看看她是怎样搞研究的？2、珍妮的故事告诉我们，要想成功预测就需要积累丰富的实践经验。（三）了解有些现象是难以准确预测的，预测有时也会出错。1、出示硬币，硬币大家都不陌生，请你来做一个预测，教师边演示抛硬币，边提问： 知道向上的是正面还是反面？（数字是正面，花是反面）2、学生回答（正面、反面）3、揭示结果：有人预测正确，有人预测错误。追问：如果连续抛十次，你预测向上的 有几次是正面，几次是反面？并说说你的根据是什么？4、学生回答（五次正面，五次反面；六次正面，四次反面等）5、教师引导：你们的预测正确不正确呢？还是小组合作，共同来验证吧。6、学生实

7、验，完成记录表。掷硬币（10次）正面反面预测实际预测是否准确7、随机让4-5组汇报实验情况（我们组预测正面向上的是几次，反面向上的是几次，实 际正面向上的是多少次，反面向上的是多少次）8、教师适时引导学生概括：这个实验的预测不够正确。（难以准确预测，只能预测它的 可能性）9、教师演示并引导：老师还带来了一张白纸，像这样对折，再对折，最多能对折多少 次呢？请你预测一下？10、学生预测（5次，8次，10次、15次等）11、教师追问：能说说你们预测的根据是什么吗？12、学生回答（没有根据，我想应该可以折这么多次）13、教师引导：那就拿出桌上的白纸，每人一张，比一比谁对折的次数最多，谁预测得 准确？1

8、4、学生折纸（积极性非常高）15、学生汇报结果：对折了六次，七次。16、教师追问：刚才预测时大家都很有把握说能对折十几次，现在怎么都只对折了几次 呢？17、教师在学生反思中小结：看来，只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时会 出错误的。三、回归生活，体验预测1、教师提问：通过刚才对预测进行了一系列的研究，其实生活中也有很多科学预测的 事例，一起来看看：（1）傍晚时分，聪明的小狗纠缠着主人，这是小狗表示（通常聪明的小狗不会把 排泄物拉在家里，好习惯的狗早上和傍晚各需要一次散步以解决“方便”的问题）（2）冬天往冰冷的玻璃杯里倒热水，杯子有可能会（冬天里，杯子里是冰凉的， 往里倒热开水，由于受热

9、不均匀，热胀冷缩会导致杯子爆裂）（3）过度开采城市地下水，可能带来什么危害？（过度开采城市地下水将导致地面下 沉）（4）乌云从天边飘过来，天气可能（乌云从天边飘过来，通常预示着将要有一场 雨）你能再举两个生活中科学预测的例子？刚才我们一起交流了生活中科学预测的例子，我们会发现，如果我们掌握的证据越多， 我们懂得的科学原理越多，我们预测的结果就越可能正确，也使我们能够更好的掌握事 物变化的规律。四、拓展延伸，指导生活1、老师这里说一个真实的故事，出示投影：2004年12月26日，印度洋暴发了海啸，其中丧生与失踪的人多达30 万。但是，有100多英国人却幸运地保住了自己的生命。据英国媒体报道，在海

10、啸即将 袭向泰国普吉岛前一天，英国一名年仅10岁的小女孩，发现海边涌现大量的泡沫，而 且浪潮退下速度极快，她凭借自己在学校里所学的科学知识，预测出威力强大的海啸将 吞没整个沙滩，她立即让父母提前发出警报，疏散了海滩上的游客，从而挽救了这些游 客的性命。）2、但是，不是所有人都能这么幸运，到目前为止，还有许多自然灾害不能准确的进行 科学预测：出示汶川地震和玉树地震图片。对地震预测，主流科学界至今认为，迄今地 震还不能准确预报，尤其是中近期地震。从世界地震史的资料分析，人类对地震的准确 预报的确还是极少数。同学们回去可以上网查一查近几年全球发生了哪些难以预测的大 灾害？今天我们研究了预测，也知道有些情况难以预测，这就更加激励我们更好的学习科学， 了解自然，从而为我们战胜自然灾害作出贡献。好，今天的课就上到这儿，下课。五、板书设计：已有经验预测对事物或现象的未来变化作出推测现有证据