高二语文新人教新课标必修5学案第二单元归去来兮辞并序.docx

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1、?归去来兮辞并序?导学案陶渊明一、学习目的：1、能流畅地诵读全文，了解“辞文体特点。2、积累重要的文言词语和文言句式。3、理解陶渊明的思想情感，感受其隐土情怀的普遍意义。4、背诵全文。二、学习重点1 .了解作者辞官归田的缘由，深刻体会诗人鄙弃官场，喜爱田园的无限欣喜之情。2 .背诵全文。三.学习难点：对陶渊明的归隐的看法。四、相关链接：（一）作者简介陶渊明约365年一427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。诞 生于没落的官僚地主家庭，曾三次出仕，间续做过州祭酒、参、县令等一些小官。为官期间， 尔虞我诈的官场使他熟悉到社会现实的黑暗，最终从彭泽令任上弃官归田。他长于诗文辞赋

2、，他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露 洁身自好的高洁志趣；另一类如?咏荆轲?读山海经精卫衔微木?等诗，寄寓理想，多悲愤慷慨 之音。散文以?桃花源记?最出名，辞赋以？归去来兮辞?著称文史。（二）文体特点：辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又 因屈原所作?离骚?为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人 一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比 散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮字来关心和谐语气，表情达意。辞和赋还是有 区分的，一般说来，辞重言情，而赋重铺

3、陈。五、预习提示：结合课下注释自学序言局部，要求疏通文意，书面翻译全文，概括内容。六、学习过程及要求：（一）一读课文，要求读准字音，读通、读顺文章清楚、流畅，不丢字，不添字），感受并总 结“辞这种文体语言形式的特点。1、将以下加点词语在文中的正确读音标注在课文文本相应的行间位置处。增憩-畴,籽.轻流西耘.（）熹微）乃瞻衡宇（ 1）出岫）景翳翳 （）棹孤舟）窈窕1 ） （ 东皋）乘化（ ）载欣载奔（）眄【） ）盘桓）乐琴书） 曷不（）*舒啸（）2、划分以下句子的节奏.（1）归去来兮，田园将芜胡不归？（2）实迷途其未远，觉今是而昨非（3）乃瞻衡宇，载欣载奔（4）富贵非吾愿，帝乡不行期（二）二读课文

4、，要求结合课下注释,利用工具书大致疏通文意，整理文中重要的文言现象。1、本文消失了五个疑问词，请找出来，留意它们的词义,并翻译文句。田园将芜胡不归奚惆怅而独悲复驾言兮焉求曷不委心任去留胡为乎遑遑欲何之2.文言虚词用法归纳。以：(一)作介词(1)自以心为形役，奚惆怅而独悲可译为“让 “使)(2)问征夫以前路，恨晨光之熹微可译为“拿)(3)农人告余以春及，将有事于西畴(可译为“用、“拿)(二作连词A用“以连接状语和中心语表修饰关系(1)舟遥遥以轻胭，风飘飘而吹衣(2)云无心以出岫，鸟倦飞而知还(3)木欣欣以向荣，泉涓涓而始流(4)策扶老以流憩，时矫首而遐观B用“以连接两个动词，后一动作是前一动作的

5、目的或结果表目的关系(1)倚南窗以寄傲，审容膝之易安表目的)(2)园日涉以成趣，门虽设而常关表结果)(3)悦亲戚之情话，乐琴书以消忧表目的)C用“以连接两个动词，前一动作是后一动作的方式或手段表承接关系(1)怀良辰以孤往，或植杖而耘籽(2)聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑D用在两动词之间，表并列归去来兮，请息交以绝游 而:连词，表转析连词，表并列连词，表修饰连词，表承接(1)门虽设而常关 (2)觉今是而昨非 时矫首而遐观 (4)鸟倦飞而知还3 .本文活用的词语有哪些?请找出来加以解释。(1)策扶老以流憩(2)园日涉以成趣，门虽设而常关(3或命巾车，或棹孤舟乐琴书以消忧(5)引壶觞以自酌，眄庭柯以怡

6、颜4 .推断下面几句话的句式特征：(1)农人告余以春及(2)既自以心为形役(3)复驾言兮焉求(4)胡为乎遑遑欲何之(5)乐夫天命复奚疑(1)悦亲戚之情话 (2)既窈窕以寻壑 将有事于西畴 此指知心话，今指男女间谈情说爱的话；此是幽深曲折的样子，今指女子文雅而美妙 此指耕种之事，今泛指；(三在理解文意的根底上三读课文，理清结构思路，把握文本中表达出的陶渊明的思想情感。 思索一、本文在序和第一段中都对作者辞官归隐的缘由作了交代，其归隐的缘由是什么？请 用原文中的语句答复)思索二：陶渊明在归途中欢乐而急迫，他水陆兼行，归心似箭，“恨晨光之熹微。家中的生活 究竟有哪些乐趣？请研读二、三两段，文章从两个方面写了归隐之乐，哪些语句最能表达？请 摘录出相关的语句，并背诵。家园之乐：田园之乐:探究三：本文主要写归去之乐，但有人认为“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑包含着悲观消 极的思想。你的看法如何？请结合全篇进行探讨。