《寻访小动物》教学设计(江西省县级优课)-三年级科学教案.docx

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1、寻访小动物教学设计【教材分析】寻访小动物一课是教科版科学三年级上册动物单元第1 课，以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去 亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访 活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自 己观察、调查和解决问题的方法。【学情分析】在第一单元的学习中学生已了解和掌握科学观察的基本方法。毫 无疑问，在本课的学习活动中，孩子们首先的希望是走出教室，到真 实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活 动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助，对于和小动物们的 相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见

2、，孩子们在平 时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意 的，随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察” 这样的问题，缺乏必要的思考。【教学目标】1.知识与技能：(1)动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生 长着不同的动物。(2)掌握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道不同的动物要用不同的观察方法。2.过程与方法：(1)回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中碰到的问题及解决问题的方法。经历初步的在观察活动前提出问题，尝试解决观察活动中的问题，发现更多观察内容的过程。3.情感、态度、价值观:发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护

3、小动物、珍爱生命、保护生态环境的意识。(2)培养学生保护生态环境，不伤害小动物的意识，获得关于动 物和环境，环境保护等方面丰富的直接认识。【教学重难点】重点：知道动物具有多样性，不同的动物生活在不同的环境里。难点：让学生懂得爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的重要 意义。【教学策略】寻访小动物一课用三个活动来完成本课的教学目的。“曾经 见过的小动物们”和“预测校园里能寻访到的小动物和栖息的环境” 这两个话题着重于帮助孩子们回忆和整理已有的对周围小动物的经 验和认识，发现自己平时与小动物玩的过程中碰到的问题，第二个活 动“想想观察的方法及在观察中可能遇到的问题”在第一个活动的基 础上，引导、启发

4、孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实 地观察活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观 察要求”的适当思考。基于以上这样的认识，我在设计寻访小动物一课时，从学生 的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看” 的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习 的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活 动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰 富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的 体会，最后通过交流展示，进一步评价提升学生学习的积极性和科学 的观察及探究能力。【教学资源】在教学资源的

5、选择上，我选择了学生熟悉的校园环境为切入点， 在课前以“找不同”游戏作为铺垫，充分打开学生的观察力，通过设 谜提示课题，以学生的自主探究活动为主，经历观察活动的全过程， 培养学生科学的观察的探究能力，发展亲近和关注周围环境中的小动 物的态度，形成爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的意识。【教学准备】教师：课件、百度搜索引擎学生：放大镜、观察记录表、笔【教学过程设计】一、迷语导入，理解小动物1、同学们，你们猜过谜语吗？老师这儿有两个谜语，想猜吗？出示谜语：（1）身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。（打一 动物b星瓢虫）（2）此物老家在非洲力大气壮赛过牛，张开大嘴一声吼，吓得 百兽都发

6、抖。（打一动物一狮子）2.学生用举例的方法来区分大动物和小动物。（设计意图：迷语导入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且迷语本 身又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关动物形状，生活地点 等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用。）二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识1 .回忆、交流在一定范围（熟悉的校园里的树上、花坛、草地 等）内见过哪些小动物。2 .如果进行一次寻访调查小动物的活动，我们应该注意哪些地 方呢？（设计意图：以图片的形式展示常见的小动物，旨在让学生回忆和整 理已有的对小动物的经验和知识0 ）三、寻访活动的准备1 .明确观察与调查的方法：a.见到不知名的小动物可用画图描述等

7、方法记录它们的体貌特 征，以便过后查找它们名称时对照。b.观察难以亲近的小动物（如鸟类）要静静地远看，不宜接近。C.体型比较小的动物，可以借助放大镜观察。2 .讨论交流寻访过程中可能遇到的安全隐患和注意事项。注意安全，不到危险的地方或者隐含危险的地方去；不 直接用手接触不认识的小动物以免伤害自己；（3）在观察小动物活动 中，我们应该做到爱护小动物，不伤害、惊动它们，保护观察调查地 的环境。3 .明确调查地点及要求调查要求：爱护小动物，不要伤害它们，保护观察调查地的环境。在寻访的时候要注意安全，不要在有危险的地方活动。以小组为单位寻访校园内的小动物，观察时间10分钟。有秩序地出去，不能喧哗影响隔

8、壁班上课，观察完后全班先集 合，一起回教室。带好笔和纸，完成记录表。（设计意图：以学生熟悉的校园为范围，避免了学生的思维太过发散 而导致课堂秩序混乱，而且，校园是学生所熟悉的环境，有利于调动 学生积极性，使学生参与到课堂活动中。）四、到校园里寻访小动物1 .学生分组寻访。2 .教师适时提供指导和帮助。五、交流展示寻访活动的收获1、寻访到了哪些小动物？2、展示观察记录并作指导。3、寻访活动中，我在哪个方面做的最好。六、作业（试作业本而定）1、继续寻访校园及家的附近有哪些小动物。2、完成寻访的记录表1份。板书设计寻访小动物蚂蚁蜗牛 草地小鸟蜗牛 大树蚯蚓花坛不同的动物生活在不同的环境【教学反思】本

9、节课在教学过程中，总体感觉还是挺顺的，学生发言也很积极, 师生互动也不错。偶尔有点小失控，我也可以拉回来。但是，还是有 许多遗憾之处。1 .教学机智把握不够，没有较好的抓住契机在上课前，我就想，如果大家在汇报时说他发现了不知名的小动 物，那就好了，我就可以稍微延伸下，提醒孩子们去课后查下有关资 料。课上，还真的有学生说到不知名的小虫，但是我直接说，真希望 你能在观察时找到它。但是，事后发现这样的效果不好。我应该让孩 子形容下这个小动物的特征，大家凭借已有的知识，集合大家的力量, 猜猜它是谁。如果还猜不到，我应该再引导下，如果有条件，我们可 以怎么办，可以拍照片，寻求网络上的帮助等。2 .对学生的分析不够，低估了学生的知识面学生对小动物的认识其实挺丰富的，原先在板书设计时未能考虑 到这一点。3 .时间仓促，汇报急促。由于校园探究时间拖长了些，以致于在后面的教学中感到时间仓 促，因此在评价学生观察记录表时非常急促，没有深入了解和分析。