《归园田居》教学设计(广东省县级优课)语文教案.docx

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1、归园田居（其一）教学设计授课教师：林静一、情境导入（一）有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一 位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得 像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的 灵魂。大家知道我说的是谁吗？没错，这位诗人就是带给我们无尽精神享受的陶 渊明。陶渊明留给我们更多的似乎是大自然的组诗。下面我们带着对陶渊明的了 解，学习他的归园田居，进一步走进他的桃花源。（二）三维目标展示1、知识与技能目标：结合对诗人的理解，有节奏有感情地朗读诗歌；2、过程与方法目标：小组合作探究鉴赏诗中的景物描写，感悟诗人的情感；

2、3、情感态度与价值观目标：学习诗人的高尚品节，培养正确的人生价值观。二、检查预习1、诗人简介：陶渊明（365-427）,字 元亮 ，又名 潜，晋涪阳柴桑（今江西九江） 人。他是东晋（时代）最杰出的诗人。几个称号：“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”。【附诗人背景：陶渊明曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代 有“大济苍生”的壮志，但是东晋时局动荡，政治黑暗日益腐败，统治阶段内部 的矛盾十分尖锐，权力斗争剧烈。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐 时仕。直到41岁完全弃官归隐。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社 会同流合污。公元405年，他担任彭泽令才八十三天

3、，一日郡遣督邮至县，县吏 告诉他“应束带见之，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”（萧 统陶渊明传）即日解印，离职回乡。这年他才四十一岁。从此他过着躬耕自 给的田园生活，终身不仕，于六十三岁时贫困而死。死后他的朋友私谥他为“靖 节”，所以后代也称他为“靖节先生2、标注读音:羁（ ）拙（）亩（）荫（）暧（）樊（）3、自主理解诗人情感，尝试有感情朗读诗歌。三、诵读初感同学们，学习诗歌，朗诵是很重要的。1、全班齐读诗歌。自行评价：我们朗读诗歌需要注意什么呢？（读音、节奏、情感）你们觉得 刚才读得怎么样呢？（读音是没问题了，节奏可以怎样划分呢？五言诗，一般是 二三节拍，在第二个字那里停顿

4、一下。当然更多的节奏需要结合你对诗歌情感的 理解。）要不我给大家读一下吧？大家可以小声跟着读。2、教师范读。这就是我对这首诗歌的理解，同学们可以有所不同哈。3、小组带问题再读诗歌。（1）引出问题：同学们，我们说一首诗歌或者一篇文章，题目是很重要的。 一个好的题目，往往起到画龙点睛和眉目传神的作用。同学们观察一下题目，“归 园田居”这个题目的题眼是哪个字呢？（“归”）这个“归”字，你们会不会想到 什么问题呢？（从何而归？为何而归？归去何处？归去如何？）（2）小组合作诵读：好的，这些问题都需要深入到诗歌当中去才能解决。 下面我们带着这些疑惑，再一次诵读诗歌。这一次以小组为单位进行合作诵读， 结合你

5、们在预习过程中对诗歌情感的初步感知，小组讨论如何诵读才更加到位。 小组诵读的形式不限。请同学们朗读和评价。（进行诵读组和评价组加分，满分3 分，从诵读诗歌的读音节奏情感和表达来评价，其他小组可以补充，特别是对 情感的解读。斟酌加2分）四、合作探究细读深品：同学们，经过诵读，我们应该对诗歌有了更深一层的理解。下面 我们带着这一层理解，就围绕刚才的几个问题，小组合作解决这几个问题，并找 出诗歌原句回答。（小组加分，回答一个2分）1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？【明确】：1、从何而归？“俣落尘网中,一去三十年”“久在葵茏里，复得返自然”，从官场中归来。（“尘网、樊笼”是

6、指庸俗污浊的官场，用比喻）2、为何而归？“少无适俗韵，拴木爱丘山” “守利归园田”“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。 本性使然，本性就爱大自然田园风光，那为何还要做官呢？作者用了一个“误”, 是失误进入官场的，这一次失误用了多长时间啊？试想诗人心情会怎样呢？（悔 不当初、沉痛。朗读要读出来这份情感。）3、归向何处？“开荒南野际，守拙归园田”（返自然）再问：说诗人的本性热爱田园风光，那么诗人的本性是什么，能不能再挖掘 更深入一点？真的不喜欢做官只是爱耕种爱大自然吗？田园代表着什么呢？（“守拙”清贫自守，守住的是诗人的高尚节操：不同流合污）插入写作背景：曾祖父曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“

7、大 济苍生”的壮志。但是东晋时局动荡，政治黑暗，陶到29岁时才出仕，不久又 归隐。后又时隐时仕。直到41岁完全弃官归隐。实际上诗人并不是不想做官，古代文人想要实现理想很多时候需要借助做 官。很多文人一开始都有一颗真心（比如屈原），但是时代和官场的黑暗却容纳 不下他们！所以这也是陶渊明几次在官场中进出探索出来的属于文人的一条精神 之路。他最终决定归园田居。（所以这里要读出一点决心果决。）4、归去如何？“户庭无4浜，虚室有余闲”“久在樊笼里，复得返自然”。诗人终于回归 到田园世界，心情是怎样的呢？（开心、愉悦、欣喜、不容易啊！失而复得！一 一悠闲自在、轻松快乐。）（朗读要读出来这种快乐。）：小结：

8、（再朗读）让我们把自己想象成诗人，读出内心复杂的情感。五、拓展深究小组交流，各抒己见：同学们，陶渊明可以放弃官职归隐田园，要是你，会 像他一样选择隐居吗？有人觉得他在逃避，你认为他的做法是否值得赞赏？在今 天，可以轻易隐居吗？你如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择呢?（陶渊明的选择需要勇气，大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做 同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断 地得到。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他 选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。归园田居写于 归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。）不管做何种选择, 都要找到自己的位置，都要做一位善良正直的人，适合自己的就是最好的。六、小结七、作业布置根据对陶渊明的理解，写一篇不少于200字的小短文（任选一题）：1 .陶渊明，我想对你说；2 .陶渊明归隐之我见。