《马嵬（其二）》教学设计(河北省省级优课)语文教案.docx

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1、马嵬教学设计一.教学目标1、知识目标引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。（2）引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。2、能力目标进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 （2）进一步训练学生揣摩语言的能力，透过表层语言感受诗人所要表达的情感的能力。3、情感目标（1）体味诗人独特的人生际遇。（2）体会李商隐咏史诗的政治情怀。（3）深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。二.教学重难点（1）分析马嵬（其二）的思想内容和艺术特点，特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达 效果。（2）正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作

2、者的观点。三、教学方法（1）以诵读感悟为主，教师适当点拨，学生充分交流。（2）学案导学法。（所谓学案导学是指以学案为载体,以导学为方法，教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。我们农村学校班额 大，学生差距也大，很多学生不善表达，也不愿意去表达。一方面遇到开放性问题，鼓励 他们去讨论，另一方面每堂课制作学案，让学生自己提前按照设计流程学习，课堂被用来 解决“问题”，以便更好地提高整体的学习效率。） 四、课时安排 1课时 五、教学步骤为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学过程我设计以下 六个教学环节。（一） .导语（幻灯片2）.马嵬在唐代是

3、“西出都门百余里”的一个普通驿站，是秦川蜀道上一个平常乡野，可 谓名不见经传。但由于后来在这里发生了一场震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身” 的杨贵妃葬身马嵬坡下，马嵬坡由此而驰名中外。马嵬贵妃墓大约修于上世纪八十年代初 期，位于一高坡小院。墓门口书写对联两幅，一幅是：妃子魂消犹痛梨花春带雨，马嵬玉 陨幸留古韵冢携香。另一幅为毕沅所题：谷风如诉旧愁来，蜀道秦川，过客重谈李杨事； 墓粉还将秋色补，雨尘云梦，伤心何似汉唐陵。这哀婉绮丽的文字，给贵妃墓罩上了一层 伤感凄艳的迷离色彩。我们今天来看一看李商隐是如何来看待这件历史事件的。（二） .作者简介（幻灯片3）李商隐，晚唐著名诗人。擅长骈文写作，

4、诗作文学价值也很高,他和杜牧合称“小李杜”， 与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族 里排行第十六，故并称为“三十六体” o其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写 得缠绵俳恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人 作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。（三）教师范读，学生诵读。（幻灯片4）按照以下诵读节奏缓慢深沉地朗读。海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。（四）解决字词，

5、疏通大意。1 .重点字词：徒闻 未卜 宵柝 晓筹2 .学生讨论疏通文意，教师提供下面参考：（幻灯片5）徒然听到传说,空听到禁卫军,六军已经约定,如何历经四纪,海外还有九州,夜间击打刀斗,全都驻马不前,身份贵为天子,来生未可预知，今生就此罢休。不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。 却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。（五）探究阅读，揣摩情感（幻灯片6）清人吴乔在围炉诗话说：“古人咏史但叙事而不出己意，则史也，非诗也；出己 意、发议论而斧凿铮铮，又落宋人之病”；“用意隐然，最为得体”。此诗对玄宗有所婉 讽，亦有所体谅，可谓能“出己意”又“用意隐然”，在咏史诗中不失为佳作。

6、学生讨论问题：本诗是如何“隐然”地表达自己的情感的。教师总结：（提醒学生注意重点字和对比手法的运用）1. “徒”然有梦，未卜先休一开头夹叙夹议，先用“海外”“更九州”的故事概括方土在海外寻见杨妃的传说，而 用“徒闻”加以否定。“徒闻”者，徒然听说也。意思是：玄宗听方土说杨妃在仙山上还 记着“愿世世为夫妇”的誓言，“十分震悼”，但这有什么用？ “他生”为夫妇的事渺茫 “未卜”；“此生”的夫妇关系，却已分明结束了。婉讽意味渐露。2. “空闻” “无复”，昔乐今苦次联用宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅鸣宵柝”，而昔乐今苦、昔安今 危的不同处境和心情已跃然纸上。“虎旅鸣宵柝”的逃难生活很不安适

7、，这是一层意思。和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔日的安乐，这又是一层意思。再用“空闻”和“无复”相呼应，表现那希望已幻灭，为尾联蓄势，这是第三层意思。“虎旅鸣宵 上承“此生休”，下启“六军同驻马”。意思是：“虎旅”虽“鸣宵柝”，却不是为了保 卫皇帝和贵妃的安全，而是要发动兵变了。柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空闻,意义就适得其反。从章法上看,“空闻，正因为如此，才“无复鸡人报晓筹”，李、杨再不可能享受安适的宫廷生活了。讽刺 意味渐浓。3. “此日” “当时”，当恩爱邂逅生死第三联的：“此日”指杨妃的死日。“六军同驻马”与白居易长恨歌”六军不发 无奈何”同意，但长恨歌紧接着写了

8、“宛转蛾眉马前死”，而“此日”即倒转笔锋追 述“当时”。“当时”与“此日”对照、补充，不仅其意自明，而且笔致跳脱，蕴含丰富。 玄宗“当时”七夕与杨妃“密相誓心”，讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人 则要“世世为夫妇”，永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，恩爱邂逅生死之时， 结果又如何？两相映衬，杨妃赐死的结局就不难于言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面 貌也暴露无遗。同时，“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废政事的典型概括，用来对 照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系。没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离 散？而玄宗沉溺声色之“当时”，又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日”！行文至此，

9、讽刺意味已至呼厚。4、富贵莫如贫寒，贵妃不及莫愁尾联也包含强烈的对比。一方面是当了四十多年皇帝的唐玄宗保不住宠妃，另一方面 是作为普通百姓的卢家能保住既“织绮”、又能“采桑”的妻子莫愁。诗人由此发出冷峻 的诘问：为什么当了四十多年的皇帝唐玄宗还不如普通百姓能保住自己的妻子呢？用需要作许多探索才能作出全面回答的一问作结，更丰富了批判的内容。教师总结：理解咏史诗所表达的思想情感，要从关键字入手，结合表现手法，综合分析， 揣摩情感。（六）拓展练习。学生自主分析下面两首诗，说明所表达的情感。1. 马嵬坡 晚唐 郑畋 （幻灯片7）玄宗回马杨妃死，云雨难忘日月新。终是圣明天子事，景阳宫井又何人？简要分析：

10、（1） 一处对比。此诗首句的“玄宗回马”，指大乱平定、两京收复之后，成了太上 皇的玄宗从蜀中回返长安。其时距“杨妃死”已很久了。两下并提，意谓玄宗能重返 长安，正是牺牲杨妃换来的。一存一殁，意味深长。（2）二处对比。玄宗割舍贵妃固然使局势得到转机，但内心的矛盾痛苦一直贯穿于 他的后半生，尽管山河重光（“日月新”），也不能使他忘怀死去的杨妃，这就是所 谓“云雨难忘”。“云雨难忘”与“日月新”对举，可喜下长恨相兼，写出了玄宗复 杂矛盾的心理。（3） 一处反问。“终是圣明天子事”，有人说这是表彰玄宗在危亡之际识大体，有 决断，堪称“圣明”，但从末句“景阳宫井又何人”来看，并非如此。“景阳宫井” 用的

11、是陈后主的故事。当隋兵打进金陵，陈后主和他的宠妃张丽华藏在景阳宫井内， 一同作了隋兵的俘虏。同是帝妃情事，又同当干戈逼迫之际，可比性极强，取拟精当。 玄宗没有落到陈后主这步田地，是值得庆幸的，但要说“圣明”，也仅仅是比陈后主 ，圣明” 一些而已。“圣明天子”扬得很高，却以昏味的陈后主来作陪衬，就颇有几 分讽意。只不过话说得微婉，耐人玩味罢了。但就此以为诗人对玄宗毫无同情，也不尽然。唐时人对杨妃之死，颇有深责玄宗 无情无义者。郑诗又似为此而发。上联已暗示马嵬赐死，事出不得已，虽时过境迁， 玄宗仍未忘怀云雨旧情。所以下联“终是圣明于子事”，“终是”的口吻，似是要人们谅解玄宗当日的处境。2. 隋宫李

12、商隐紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家。玉玺不缘归日角，锦帆应是到天涯。于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花？【注】紫泉：长安的一条水，此代指长安。芜城：即广陵（今扬州）。日角：帝王 相，此喻指李渊。古人以为萤火虫是腐草变化出来的。隋书炀纪：“大业十二年， 上于景华宫征求萤火，得数斛，夜出游山放之，光遍岩谷。”垂杨：隋炀帝开运河，诏 民献柳一株，赏绢一匹，堤岸遍布杨柳。隋遗录卷上载，炀帝在江都曾梦见和前朝 皇帝陈叔宝（为隋所灭）相遇，畅饮甚欢，席间曾请陈的宠妃张丽华表演玉树后庭花 舞蹈。.（1）颈联最突出的表现手法是什么？请简要分析。（2）请简要分析尾联所蕴含的思想感情。答案：（1）今昔对比。把隋炀帝放萤夜游山谷、开凿运河南游的繁奢与隋亡国后的凄凉进行对比, 表达了今昔盛衰之慨。（2）尾联以反诘的语气假设，讽刺了隋炀帝重蹈陈后主覆辙，直指荒淫亡国的主题，并含 蓄地表达了对当朝统治者腐败行为的批判。附：板书设计对比（昔乐今苦、 昔安今危）对比徒闻空闻 无复.此日当时倒叙（突出原因, 避免平铺直叙）对比、反问、用典C如何义山之叹