五年级上册05搭石课教案教学设计-五年级语文教案.docx

《五年级上册05搭石课教案教学设计-五年级语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册05搭石课教案教学设计-五年级语文教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、21搭石教学设计嘉祥街道五老洼小学王蒙蒙教学目标：1 .以随文识字为主要方式认识本课生字。运用边读边想象画面、联 系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重 点词句。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡 亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。3 .学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受 的习惯。教学重点：有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中 受到感染，熏陶。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。一、启发谈话，揭示课题。1师：（出示情境图）同学们看一一这是作家刘章爷爷的家乡，他的 家乡是个美丽

2、的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木， 还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最 美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的 搭石。2师板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石。师：请同学们翻开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句 子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石了吗？谁用课文 中的句子来说说。（出示课件）师：强调“间隔”的“间”的读音。如果没有搭石，家乡的人们怎么 过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、 赶集、访友

3、，来来去去，必须脱鞋挽裤。暴是本课的生字，伸出手指和老师一起写一写这个字，（师板书暴字） 师：暴上下结构，上面是个生：日师：要把他写得生：扁一点儿师：下边的第二横要比第一横长，一撇一捺要写的长一点，最下边不 能写成水字，注意笔顺竖钩、点、提、撇、点。现在请同学们拿出写 字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写漂亮，有同学写字姿 势非常得好，坐得非常地端正。写完以后同桌之间可以互相看看，评 价一下，取长补短嘛。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生1:脱鞋挽裤师：人们收工就必须一一生2：脱鞋挽裤师：人们赶集就必须一一生3：脱鞋挽裤师：人们访友就必须一一生4：脱鞋挽裤。师：一句话，人

4、们来来往往都必须一一生齐：脱鞋挽裤师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦） 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气 变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自 然段有一句写搭石很美的句子，找一找。搭石，构成了家乡的一道风景。（师板书）三、围绕风景，自主寻美。师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随 着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2、3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石, 走搭石的相关语句，再想一想那是一幅

5、怎样的画面。（生默读、圈划, 2分钟左右）四、深入体会，品味搭石。1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流。2、学生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清 波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”3、（课件出示语段）你找的是这幅画面.这有个多音字，一行人，齐 读三遍，强调行字的读音。这还有几个词语，谁来读一读？（“协调 有序清波漾漾人影绰绰”）生读词4、你从哪些词语中体会到这幅画面的美呢？_ 协调有序”(1)怎样的动作才是协调有序的呢？(引导学生联系下文理解)(2)指导朗读。让我们加入到走

6、搭石的人群中，和老师合作着读一 读这段话。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有 序！前面的生：抬起脚来师：后面的生：紧跟上去师：踏踏的声音，像一一生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上，男同学走前面，女同学走后面。师：前面的男生：抬起脚来师：后面的女生：紧跟上去(速度渐快，引读三遍)师：没人指挥走得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一一生：协调有序5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美。师：“绰”是生字，绰在这个词中是舒缓、柔美的意思，想一想，“人 影绰绰”是什么意思？师：不错，人影绰绰就是人很多，影子倒映在水中。

7、那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（出示画面）请学生看图描述。师：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样。师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看 （播放课件）师：谁来读？读出诗一般的韵律美。指生读。师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一一（一道风景）生：一道风景6、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又 是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？“如果有两个人面对面”（生读段落，师出示语句）请两位同学上台表演。透过他们的表演你感受到了什么？（谦让）。你看出了文字里蕴含的 美。师：这种谦让的

8、美也构成了家乡的一道风景。师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：哪个词语打动了你？“理所当然，“伏”字。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举 地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（引 导学生讲“理所当然”）师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢， 年轻人会生气吗？为什么？（引导学生谈“理所

9、当然”）师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定 也曾经一一伏下身子背其他的老人师：因为生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有一一年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老敬老师：他们的这份美好情感也是构成了（指板书）一一生：家乡的一道风景展开想象，试着用“假如, 总要 ，人们把这看成理所当然的事。”说一句话。师：这么多的假如也构成了家乡的一道风景。所以作者才由衷的 赞叹，齐读最后一段。五、总结。也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡 会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每 一个人的心中。六、课外延伸，布置小练笔。在我们的生活中美是无处不在的，只要我们用心去感受，你会发现美就蕴藏在我们身边的每一件平凡小事中。老师出示收集的美的图片，美就在身边，美是妈妈千万次的唠叨;美就在身边，美是 O同学们交流身边的美。课下让我们拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧。七、板书搭石暴构成了家乡的一道风景