《海上日出》教学反思(14篇).docx
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1、海上日出教学反思(精选14篇)作为一名优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学 反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?以下是小编 收集整理的海上日出教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。海上日出教学反思篇1由于海上日出这篇科文是新学期的第一篇课文,彼此之间的 习惯还不太熟悉,所以总觉得有好多的地方要指导要教。单说指导朗读课文,记不清花了多上时间,两节课基本上都在度, 每天得早读时间也在读。先是范读,再是指导重点句子读法,最后是 指导学生背诵虽说读书要强调整体理解地读,这样才能做到有感情, 但我觉得有时候形式也是必要的。重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读
2、 称之为美读,所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出 来美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感 通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解,其意义的获得,一半在 声言里头。先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生联系着读, 有时还需背诵。不错,三分文章七分读,特别是像海上日出这 样文质兼美的课文。教学海山日出,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么 更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬 顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果。在深情的 美读,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。 更能体会到作者当时内心感受。海上日出教学反思篇2海
3、上日出是一篇经典课文。从课文内容来看,介绍了在天气 晴朗时,海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。 在课的设计上我重点抓了 读这一环节,力求做到以读代讲。课堂 上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会 学生朗读文章的方法。海上日出教学反思篇13由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了 读这一 方面,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方 法。课堂中有学生自由读,有学生尝试读,有学生合作读,读完之后 再让学生说说感受。三分文章七分读,通过读让学生去品味作者语言 的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。课文描绘了作者乘
4、船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者 对海上日出景色的赞美之情,全文采用了大量比喻、对比、拟人、反 问等说明方法,如何让学生真正读懂它,感受到日出的伟大、壮观, 体会作者的情感?我首先让学生带着问题:从哪些句子或者词语中, 你感受到了什么?体会到了什么?去自读,接着创设情境,有时候 学生想像兴趣的激发,需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出 的视频,让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔,为学生创设一种情境, 使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后 让学生体验想像,想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做, 效果很好,大部分学生都能走进作者的心里,能感受到作品语言文字
5、的魅力!可见,想像作为小学生学习的重要心里因素,在语言教学中 占据着极其重要的位置。但本课教学,我发现自己还存在着许多不足之处,如:让学生发 言的时间没有控制好,影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不 够透彻等。海上日出教学反思篇14海上日出是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的 观察,从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和 有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会 出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮,给人以庄重、艰辛 而壮观的景象,感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威 力。可是很难体会出作者通过对海上日出的描写表达他对光明的追求
6、和向往之情。于是我想到了学生所生活的年代与作者所生活的年代相 差太远,他们完全没有感受到作者写这篇文章时我国正遭爰欺压,人 民的生活是那么痛苦。他们渴望过上幸福的生活,他们渴望黑暗后的 光明。于是我把自己收集的这篇文章的时代背景资料有选择地讲给学 生听,他们虽然还不能更深切地体会当时广大老百姓的感受,但是学 生们知道了作者以及更多人对光明的向住和追求。课堂上,我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落,接着是 学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评,并 推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由的读,有学生尝试的 读,有学生合作的读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,
7、有的只是学生们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的基础上让学 生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来,想以此来激发学生对 大自然美景的喜爰之情,同时调动学生的学习兴趣。通过小组合作, 在讨论理解课文内容的基础上画出天气晴朗的情况下,海上日出的壮 丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象,并图上颜色, 将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来,并写上一句给你感受 最深的话,可以摘抄,可以创作,目的是让学生进行一种语言的积累, 再创作,训练学生的语言表达能力。从备课到讲课,我深深的体会到 要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴 熟的驾驭课堂的能力外,还要有深钻教材,深
8、钻教法,敢于做新的尝 试的精神。我想自己在这些方面还差的很远,比如由于经验不足课前 准备的一些图片没有展示给学生欣赏,课前已经想了很多次的语言没 有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提 出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向。在这节课的最后一个环节我准备了一段自己在海边看日出的影片, 很遗憾,由于对学生基础的估计不足,这段影片没能完整播放。但是 我觉得这只是一个起点,起码从现在开始,我已经有了这样的意识和 准备。那么在以后的教学中,我会把更多的生活与课堂完美地结合起 来,使学生的学习过程更加丰富多彩!海上日出教学反思篇3”太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一
9、纵一纵地,使劲儿向上 升,到了最后,它最后冲破了云雾,跳出了海面海上日出中 作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端, 融入这段拟人比喻手法的描述当中了。但我想,学生应对这样一个句 子,要真正读懂它,感受到日出的壮观,也不是件容易的事。如何让 学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮,体会作者的情感, 潜移默化受到感染,并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣,从 而真正读懂课文呢? !想像!只要引领学生去展开想像的翅膀,就能 走进作者的心里,就能感受到作品语言文字的魅力!我这样做了,果然成功了!这次成功,使我深深地认识到:想像, 作为小学生学习的重要心里因素,在语言教学中
10、占据着极其重要的位 置。这次成功,也使我进一步反思:为什么有的时候,我们也引导学 生去想像,但他们却启而不发,想而不像呢?反思之后,我得到几点启发:一、要选取时机。学生自读此段后,我并不急于引导学生去想像, 因为此时他们的思维尚未启动。我问:这段话,你能读懂哪些地方? 有疑问吗? 经过反复交流,句子意思都能理解了,但有人问:”负 着一跳一跳都是用来形容人的,为什么用在那里,太阳出来这 么难呢?此时,才是启发想像的时机!有疑才有悟,学生有了疑问, 才能触发他们去思考,探求研究的愿望,才能展开用心的思维活动。二、要创设情境,有时候学生想像兴趣的激发,需要必须的情境。 在这一段的教学中,情境创设也是
11、不可缺少的。那天随着老师深情觉 悟地过渡,我播放了一段精心挑选的音乐,学生边听边闭着眼睛,感 受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中,我充满感情地朗读着,陶醉在自 己的想像之中,音乐停了,学生慢慢地睁开眼睛,他们眼里充满的是 一种积极向上的亮光,为此教师情感的调动也很重要,自己不入情入 境,学生怎样会进入情境呢?三、要体验想像。想像后,学生用心地描述着自己的想像“我看 到了太阳像一个健壮的青年,使劲向上挺我看到了太阳先是慢慢 地、一点一点地向上,到了最后,红了脸,使劲一下子上来了,那力 量是无法抗拒的”这就是冲破黎明前的黑暗学生兴奋地描述,没 有相同的答案,老师仔细地听着,充分地给予肯定和赞美,这种肯
12、定 和赞美,更激发了学生的想像,使学生处于用心的兴奋状态。我与学 生一起想像着、体验着、享受着、沉浸在想像的美妙境界里。学生学习语文的过程,就是透过语言文字理解作者思想感情、观 点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解资料,都需要丰富的想像,我体会到:语文教学中一旦有丰富的想像用心参与,语文教学 就会变得生动活泼,有声有色!海上日出教学反思篇4由于这是一篇散文,在讲授的过程中,我重点通过品读来代替文 章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式,目的是培养学生的朗读能力, 教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课 文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之
13、间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课学生自读 有自由的读,有尝试的读,有合作的读,有在音乐配合下有语气的读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有烦琐的分析,而是通过读让学 生去品味作品语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略 大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃,每一名学生都抢着读,学习氛围既轻松 又热烈。以读代讲打破了以往教师问,学生答的陈旧教学思想,体现 了新课程的教学理念。海上日出教学反思篇5由于这是一篇看图学文,首先在课的设计上我重点抓了 读这 一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式,目的是培养学 生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,有学生
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