四年级【科学(教科版)】弹簧测力计1教学设计.docx

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1、课程根本信息课例编号20学科学校科学班级四班级学期第一学期课题?弹簧测力计？教科书书名：？科学？出版社：教育科学出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课老师刘天琪北京市大兴区榆堡镇第一中心学校指导老师刘艳明大兴老师进修学校教学目标教学目标：科学概念目标1 .力有大小和方向，力的大小是可以测量的。2 .弹簧测力计是利用弹簧”受力大，伸长较长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相像。 科学探究目标1 .熟识弹簧测力计的根本结构。2 .使用弹簧测力计测量力的大小。科学态度目标开展进一步争论力的爱好。科学、技术、社会与环境目标体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。【教学重点】会使用弹簧

2、测力计测量力的大小。【教学预备】老师预备：弹簧测力计、教学课件。同学预备：各种重物。教学过程时间教学环 节主要师生活动聚焦（一）引入通过拉力器活动，体验拉力越大，弹簧被拉的越长。1 .老师出示拉力器，简洁介绍拉力器后，请两名同学上来比比谁的力气大。2 .同学说明怎么推断出谁的力气大。（二）聚焦问题我们怎样知道他们用了多少力呢？我们就需要用测量力的工具一弹簧测力计。探究（一）熟识弹簧测力计。1 .出示弹簧测力计实物，课件展现图片（供应几种不同的测力计的实物或图片）。讲解弹簧测力计的构造、各局部的名称:提 环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。让同学熟识到这些测力计虽然外形和结构不同，但共同特点都是由弹簧

3、制作的。2 .同学分组观看并操作测力计。操作要求：1）指认各局部名称，想想各局部有什么作用；2）用力渐渐拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动；3）观看弹簧测力计的刻度，弄清每大格是多大的力，一小格是多大的力。最大能测量多大的力。3 .争论沟通（1）测力计各局部的作用同学放回试验材料，老师带着同学沟通测力计各局部的作用并在课件上展现出来。提环:当拉手用，便利提拉重物。弹簧:受力时弹黄伸长，产生弹力。指针:指示出力的大小。刻度板:标明力的刻度值。挂钩:挂被测量的物体。（2）同学沟通感受提问：渐渐用力拉弹簧的感受，转变用力大小，看弹簧长度有什么变化。沟通：熟识到弹簧测力计是利用“受力大。伸长长的特

4、征来测量力的大小的，与橡皮筋和拉力器的特点很像。练习读数让同学先关注弹簧测力计的刻度板上标出的单位，指导同学阅读“资料局部。熟识力的单位及其命名。同学对力的单位“牛 顿比拟生疏，老师带着同学读一读。让同学说说测力计上的刻度:每一大格是多大的力，一大格有几小格，每一小格是多大 的力，最大能测量多大的力。这里建议老师在课件上展现不同分度值的弹簧测力计的示数，如有的一小格代表O.IN的力、有 的小格代表0.2N的力。让同学练习读一读。读数中熟识力的单位和测力计的读数。（二）使用弹簧测力计L指导同学阅读资料，使用弹簧测力计的考前须知：拿起弹簧测力计，先检查指针是不是指在“0的位置，假设不是需要先调零。

5、读数时，视线与指针相平。测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量（量程）。2 .讲解考前须知：怎样做才不会超过测力计测量范围？先掂一掂，估测一下。再将预估可以测量的物体放在桌面上，挂上挂钩。渐渐提起挂钩，不要用力过猛，如指针已经到达最大数值还没有提起重物，应停止或改用测量范围更大的测力计。3 .同学分组活动先估测力的大小，再实测，在活动手册记录表中算出估测数和实测数两者相差多少。建议估测完一个就实测一个。提示同学看看自己多测量一些物体后是否估测得更精确? 一些了。研讨一）问题1 .弹簧测力计的弹力是怎样产生的，怎样使用弹簧测力计测量力的大小？2 .生活中还有哪些地方还有弹力，这些弹力是怎样产生

6、的？（二）总结：1 .弹簧测力计的弹力是由弹簧这一局部被拉伸而产生的，使用弹簧测力计测量前要检查指针、调零，将估测可以测量的物体 放在桌面上，挂上挂钩，渐渐提起。测量的力不能超出刻度板所标最大数量。读数时，视线要与指针保持相平。2 .撑杆、海绵垫、健身球、跳板、蹦床等都具有弹力，它们都是在外力作用后，发生外形变化，之后产生了恢复原来外形的 弹力。以蹦床为例，小伴侣接触蹦床后，重力使蹦床发生外形变化，因此产生恢复原来外形的弹力。拓展活动：自制测力计谈话：这是用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作的测力计。想一想，怎样标画出这个测力计的刻度呢？（出示“制作橡皮筋测力 计的制作材料、方法，以及正确画出刻度的方法。可以在课后让同学动手制作。）制作材料:橡皮筋、硬纸板、回形针、标准物（如钩码）、笔、直尺等。制作方法:用回形针把橡皮筋端固定在硬纸板上，另一端用回形针当挂钩，用笔标出橡皮筋静止时最下端的刻度画出测力计的 刻度:用钩码等质量的物体作重物，在硬纸板上标出IN、2N, 3N等一大格刻度，然后在每一大格间平均划分10份或5份。 标出数值。留意刻度的划分应当在橡皮筋可承受的拉伸范围内。