《文学作品的个性化解读》教学设计(安徽省县级优课)语文教案.docx

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1、人物传记、小说标题作用总结第一课时【教学目标】 知识与技能:1、2、3、过程与方法:1、2、了解人物传记和小说中标题的重要性。掌握人物传记和小说阅读理解中标题作用类试题答题规范。学会区别人物传记和小说两种不同文体中标题作用试题答题异同点，区别“标题内涵”与标题作用两种不同题型。通过对二模学生答卷样本分析，找出问题。通过纵向横向比较异同，寻找规律，总结方法。情感太度与价值观：1、培养学生执著追求，勇于求索的精神品格。2、培养学生诚实、谦虚、与人为善的性格特征。【教学重点】引导学生熟练掌握标题类试题答题要领，培养规范答题意识。【教学难点】培养学生鉴赏文学作品的能力。【教学时间】1课时【教学方法】讲

2、练结合、比较异同、总结归纳第一课时导入新课：有人说：眼睛是心灵的窗户，那么标题就是文章的灵魂；也有人说：眼睛是心灵的窗户， 那么标题就是文章的大门；我觉得既然眼睛是心灵的窗户，那么标题应该是我们欣赏作品的一 把钥匙。由此可见我们在鉴赏文章时，标题有多重要。所以今天我们这一节课的就以标题作为 讲授内容。同学们，二轮复习已经过去一个月了。在这里，我想问大家：二轮复习和第一轮复习有什 么不同？你是不是真正进入二轮复习之中了？二轮复习与一轮复习最大的不同点在于，一轮复习我们是以创新大课堂为依据，对高 考考点逐个讲解,然后进行必要的练习。而二轮复习，最主要的就是在大量练习测验的基础上， 找到存在问题，查

3、缺补漏，进行重难点突破。同时，进行横向纵向比对，找出相似相近考点异 同点。因此二轮复习是一个质的飞跃，是一个综合技能的大提升。今天，我们将对2017年合肥二模考试第5题对人物传记大荒见葱茏和一模考试第 9题对小说鉴宝标题作用分析，这两道试题进行评讲，分析问题，找到解决办法；进行比 对，分析异同。一、 通过对考场样本分析，找出问题症结：1、多媒体展示2017年合肥二模考场答题样本。（见PPT）考生一：“大荒”二字取自人物路大荒的名字，使人可以一眼看出这篇传记的人物是谁。路大荒 一生为聊斋文集付出，他爱国，热爱“蒲学”到了忘我的境界，为中华文化作出了巨大贡 献，他的精神也让人们敬服。而这个题目则是

4、涵括了他的一生，是最简单的诠释。考生二： 该标题是对文章内容的高度概括，也是对路大荒成就的高度评价。吸引了读者阅读兴趣。该标题更增加了文学色彩。2、分析主要存在问题：考点知识层面：未掌握考点理论知识答题技巧层面：只套理论，缺少具体分析二、 通过2017年合肥二模试题，熟悉人物传记标题作用答题规范1、请学生回答：人物传记中标题作用类试题答题要点。明确：【标题寓意】表达了丰富的含义：表层含义，深层含义。【传主形象】突出了传主的特征，表现了传主的精神品质。【主题思想】点明了主旨，承载了作者的情感；使文章内涵丰富，意蕴深亥U, 增添了文章的厚度与深度。 【艺术审美】设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引

5、了读者；运用修辞， 如双关、反复，比喻，拟人等，增加文章的可读性。2、请学生根据规范，理清答题思路，再次当堂练习，学生上黑板板书自己答案。答题角度结合文本形成答案标题寓意传主形象主题思想-4-R l x H-r乙术申美2、出示参考答案，教师强调重点落实关键词语。答题角度结合文本形成答案标题寓意既概括了路大荒历经坎坷实现学术梦想的人生之路，又指“聊 斋学”得以发展和兴盛的过程。传主形象将传主姓名、生平及其事业上几十年艰苦卓绝的追求结合起 来，突出了传主的形象特征主题思想承载了作者对路大荒不畏艰辛的研究探索精神的景仰之情， 表达了对他所获得的卓越成就的赞美。艺术审美运用了双关的手法大荒”既是作者的

6、名字、也有“荒芜” 之意，文题寓意丰厚，富有文学性，增强了文章的可读性。（写 “比喻”、对比”并分析合理也可）3、教师小结：各种不同文体有不同的答题规范，人物传记标题作用，主要要从标题寓意、 传主形象、主题思想、艺术审美，这四个角度去形成答案。三、 由2017年合肥一模试题，寻找小说标题类试题筌题空泡的解决办法。1、展示2017年合肥一模：9.小说以“鉴宝”为题，但大量篇幅似与“鉴宝”无关，这样 安排有何用意？一问：这里的“宝”除了指文物之外，还指什么？提示：他是文物鉴定专家，不到一个星期，把馆里的古瓷都鉴定了一遍。还会鉴人，说你 是个可以造就的厨师，为人忠厚、谦和，脑瓜子也灵，所以要帮帮你J

7、 嚼着嚼着，他眉头皱起来了，然后把筷子重重一搁，叫道：“小习，你来！” 小习慌忙跑过来，毕恭毕敬地站着。“这不行，焦过头了，有糊味；却又不酥，咬着粘牙，你得重炒！”小习和气地说：“先生，对不起，我重炒，您稍候J焦酥羊肉再次端上来时，阳欣又尝了 尝，依旧说：“难以下咽，谁教你的活？ ”“一个乡下厨师，还花了两千元拜师钱哩。先生，我再炒一次试试J阳欣叹了 口气，说：你是个老实厚道人，就别浪费材料了。你到街上去买几个小秋梨来。 今儿我反正没事，教你几招J习均飞快地去买了梨来。明确：宝：指习均身上宝贵的品格，忠厚、谦和没有沾染市价气息。再思考：阳欣和习均素昧平生，而且两个人，一个是专家，一个是市井百姓

8、。阳欣古道 热肠，慷慨助人，又表现了什么的宝贵思想感情？教师点拨：“宝”还指人与人之间毫无利害关系的纯粹的朴素而美好的感情。小结：问名词，指向小说主题。二问：把“鉴宝”当成动词，或者从“鉴”这个动词角度思考，标题与情节有什么关系？答：小说以阳欣鉴定文物开始，以鉴定文物收束。中间主要情节是鉴人身上的“宝二因 此，标题还是概括了主要情节：鉴宝。小结：问动词，指向小说情节。三问：“谁”鉴宝？答：阳欣，他既能鉴宝，又能鉴人。小说标题凸显人物形象。小结：问主语，指向小说人物。四问：既然我们说标题是小说的灵魂，那么这篇小说标题和小说主题有什么关系？答：深化了主题。启示我们，要珍惜人与人之间美好而朴素的感情

9、，把这些当“宝”来 对待。小结：问标题最终指向小说主题。2、 小结：如何避免答题空洞，只有套话？(1)、从修辞角度思考：比喻、双关、对比、借代。指向小说主题、情节、审美。标点符号化用神话、诗句。指向小说审美。(2)、从词性角度思考名词：表层义、深层义。指向小说主题。动词：情节、线索。指向小说情节。主语：指向小说人物。小结：从环境、情节、人物、主题角度分析标题中每一个词语。3、再次展示这道题目答案：小说以“鉴宝”为题，但大量篇幅似与“鉴宝”无，这 样安排有何用意？答案：(6分)小说大量篇幅似与“鉴宝”无关，实则围绕“鉴宝”展开。阳欣受县博 物馆之邀因鉴宝而来，在鉴宝结束后而去;其间机缘巧合结识习

10、均,发现习均身上宝贵 品质并热情相助。小说大量篇幅似与“鉴宝”无关,实际上“鉴宝”暗喻“鉴人”，以“鉴宝”为题，凸 显人物形象。阳欣作为文物鉴定专家,既能“鉴宝”又能“鉴人二借“鉴宝”引发读者的认识与思考，深化小说主旨。发生在鉴宝专家与市井百姓之间 的故事温暖感人，小说蕴含着对阳欣的赞赏,同时也呼唤人与人之间建立朴素而美好的 情感。(每点3分，任答2点即可)答题思路是小说的要素：情节、人物、主题。3、 总结解决小说阅读标题类作用类试题答题空洞的问题从词性角度思考 情节 从修辞角度思考 人物 从句子成份角度思考 环境 从标点角度思考 主题四、点击相似题型，比对异同规律1、纵向比对：作用不等于内涵

11、横向比对：传记不同于小说2、小说标题的寓意（双重或多重）回顾皖北协作区试题：请结合全文，谈谈你对“大树对泥土的情谊”的内涵的理解。答案:这是牟善初形容自己与患者关系的句子。他说他离不开病人，他也是这样做的。（1分）牟善初是医林参天大树，患者就是泥土。两者是互相依存的关系。（2分）患 者供给牟善初水分和养料，人民培养了他知识和技能，成就了他。牟善初也用自己的 医术医德来回馈患者，捧着一颗心，解除病人的痛苦。（2分）（1）表面意义与真实意义。（2）指代意义与比喻意义。（3） 一语双关，双层含义。3、人物传记和小说：标题作用类试题不同点：人物传记：标题寓意、传主形象、主题思想、艺术审美。小说：环境、

12、人物、情节、主题、审美。五、布置作业 阅读2017蚌埠二模小说阅读第一张书桌，完成后面试题，重点第9题：小 说题目“第一张书桌”，可文本直到第8段才写到这张书桌，大量篇幅似与第一张书桌 无关，其用意何在？请结合全文进行分析。板书设计：二轮复习之人物传记、小说标题作用试题总结一、分析样本，找出问题：1、 考点理论知识不熟。2、 答题内容空洞，只会讲套话。二、熟悉考点答题规范。【标题寓意】【传主形象】【主题思想】【艺术审美】三、解决答题空洞、只讲套话办法：从词性角度思考 情节 从修辞角度思考 人物 从句子成份角度思考 环境从标点角度思考 主题 四、比对异同1、纵向比对：作用不等于内涵 横向比对：传记不同于小说2、标题内涵：（1）表面意义与真实意义。（2）指代意义与比喻意义。3、 ） 一语双关，双层含义。3、人物传记和小说：标题作用类试题不同点：人物传记：标题寓意、传主形象、主题思想、艺术审美 小说：环境、人物、情节、主题