《蝉》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案.docx

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1、咏物诗蝉教学设计【考纲要求】学会鉴法诗歌的形象、语言和表达技巧：评价诗歌的思想内容及作者的人生态度和价值观。【深标要求】能用普通话流畅朗读：能感受形象，品味语言.想受作品思想、艺术魅力。【学习目标】1、知识与技能：（1了解咏物诗的特点2）掌握鉴赏咏物诗的步骤和常用方法.2、过程与方法：分析、讨论、总结、归纳3.情感态度与价值观：体会诗人的高尚情操【教学重点】掌握鉴赏咏物诗的步骤和常用方法【教学难点】鉴常能力的培养【学习方法】预习、研讨、点拨、归纳【教学设想】木堂课主要让学生初步明确欣赞咏物诗的步骤和方法：欣赏作者对于所味之物特点 的把握和刻画即意象分析，把握作者在描孽事物中所寄托的感情，分析咏

2、物诗的写作技巧， 学习比较中进行鉴员。培养学生对我国古典诗歌的兴城.提高文学素养和欣赏水平。 课主:要谈狭义的咏物诗的朕赏。【教学过程】一、导入猜猜下面诗歌所咏为何物？1、冰雪林中著此身,不同桃季混芳尘.忽然一夜清香发，散作乾坤万里香。元王冕白梅3诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰吉林中的白梅对比，从而衬托出梅花的索雅高洁,诗人以 悔自况,借梅花的高洁来表达自己坚守情操,不与世俗同流合污的高格远志.2、羽玉妆成一树岛,万条垂下绿丝摩。不知细叶谁裁出.二月杼风似剪刀。一唐贺知章咏柳通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱.3,不论平地与山尖，无限风光居被占。采得百花成蜜后,为谁辛苫为谁甜？一一唐罗幽:

3、蟀K，这首诗赞美了密好辛勤劳动的高尚品格，也暗喻了作者时不劳而获的人的痛恨和不满。1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。一一唐李矫风这是一苜描写风的小诗.它是从动态上对风的一种诠粹和理解，秋风能扫尽落叶,春风能 催开鲜花，风能激起千层浪，风能吹得万竹斜，看不见、摸不着、闻不到的“风”在作者 笔下，变得形象生动，读后仿佛飒飒的风声，似乎手可以捧、鼻可以闻、耳可以听 二、了斛味物诗相关内容1、咏物诗的含义咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征若意描墓，借以抒发思想感情的 诗歌.2、咏物诗特点形式标志：以客观事物为题：咏（题、熠、赞.吟）+客观事物.实写其特征：内容上以某一

4、物为描写时象，抓住其某组特征（形态、色泽、所处环境等） 着意描率，追求“形似”.由物到人.由实到虚：思想上往往是托物音志,由物到人.由实到虚,写出精神品格.追 求“神似”。简单地说就是描其形，求形似：融入理，求神似。形神疑备，不即不熟.3.味物诗与写景诗的区别（1）从描写对象上，咏物诗中只有个主体描写对象，主.要描写此物的特点；而与景诗 中多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分，（2）从作用h,咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情：而写景诗中的景 物描写是通过幅画面，渲染种气氛，奠定情感基谢，从恻面烘托作者的思想恁情。 三、比较能赏阅读下面三首诗歌，回答问胭拼李商随本以而难饱

5、,徒劳恨费声.五更疏欲断.一树碧无情。薄宦他犹泛，故园羌己平。烦君最相警，我亦举家清。蝉或世网垂雄饮消露，流响出疏桐。居高声自远,非是黯秋风。在狱咏婵骆宾王西陆婵声唱,南冠客思深。那堪玄鬓影，来对白头吟。露丽飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。1 .这三首诗中分别表现了蝉怎样的外形特点？2 .三首诗分别表现了诗人怎样的情感？3 .这三苜诗主要运用了怎样的手法？(一)李商降的f蝉?1、学生中充当教帅角色讲解诗歌内容2,如生共同总结蝉的形象特点：处于高树，餐风饮露，因难饱而哀鸣，却无人怜惘象征诗人清高、处境困窘、清寒、叫声悲惨,却无人理仑表现诗人的情感；虽仕途不顺，怀才不遇，却坚守清高之志

6、.(-)康世南的6好1.学生乙充当教师角色讲解诗歌内容2、师生共同总结睥的形象特点：栖高饮乐、生性而洁、声音远播象征诗人品性高洁，声名远扬表现诗人的情感：只要品性高洁,声名自然远扬,无须任何外在凭借.（三）骆宾王的咏蝉1、学生丁充当教师角色讲解诗歌内容2,师生共同总结蝉的形象特点：处于露重、风多环境，却E睢进，响易沉象征诗人环境的压力、政治上不得意、言论上受压制表现诗人的情感：抒发r诗人m行高洁却被诬下狱的愤懑之情，表达了辨明无辜、昭雪沉 冤的愿班.（四）总结诗歌手法三首诗对蜥的吟咏角度不同，形象特征不同，寄岌的情感不同，但手法是相同的，都是象 征和托物言志.就是诗人把白己的某种理想、人格或感

7、情融丁某种具体事物，就是物与志的结合。（五）通过三位诗人不同的经历把握不同的情感1、在李商隐短哲的一生中，几乎籽个阶段、每个层面都有着不同的痛苦体验.幼年丧慈 父，中年丧爱妻；虽以“王孙”自居，却生来家境打寒、三代孤寡;爱情上时有所求,却 乂常无所得：虽有济世大志，却乂仕途踏跄，一生费尽心力汲汲于政治，想要“安危与共 主君忧”.却始终被拒之门外.虽然胸怀锦绣,才情横溢，却终生盘桓于幕府之间，以笔 墨事人，人生最大的痛苦也莫过如此！总的说来，李商隐.一生方困潦倒，始终过者清苦的 生活，他的是可称“牢骚”人语2,虞世南是凌烟阁二卜四功臣之一，隋场帝时宫起居舍人唐时历任秘竹监、弘文馆学 士等，初唐著

8、名书法家、文学家，政治家。旗世例为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直， 深得唐太宗器至，唐太宗称他锢行、忠直、博学、文词、书翰为五绝（“世南一人，有出 世之才，遂兼五绝。一曰忠说.二曰友悌.三曰博文.四曰词藻.五曰K翰J）他的是 可称“清华”人语3、屈居下修十多年而刚升为侍御史的骆宾王因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下 狱。他敢抗上司、敢动刀笔.T是被当权者以“贪赃”与“触仃武后”的罪名收系下戏. 他的是可称“患难”人语4、小结三位诗人一为落拓士人，悲婵悲己，自叹身世.一为高官，暗瞬品行高尚，声望自大：一为囚徒.自哀自怜,显其清岛； 都写得物我无间，情感胶合。三首诗呈现出殊异的面貌,构成了极常

9、个性特征的艺术形象，成为唐代文坛“咏蚓诗”三 绝。5、意象内涵拓展蝉为了能见到阳光,在地下忍受四年的黑暗,它的执著精神是值得我们学习的,我们 要像蝉一样忍住寂英，耐住黑暗，才能见到灿烂的阳光。生命历孤独而深建，多阅历而辉 煌,静水流深,生命须经宁静而沉淀，经沉淀而升华，在反思中超越.在沉默中积裕力量！ 6、通过对三首诗歌的理解，我们要明确的是即使是同一个物象,不同人生际遇的诗人吟 咏，描攀角度不同，所抒情感也是不同的 四、课堂总结味物诗 1咏物诗签赏方法：（1）体察物态.提炼所写物象描写特征的诃语，分析物型的外在特征、环境特点和内在品 性.（2）品味寄托。知人论世,联系诗人自身经历、和所处社会

10、环境，揣摩诗人所托之情， 所苦之志。（抓住物与情志的契合点）（3）明辨技巧.体会诗人手法的高妙。（托物言志.象征、拟人.比嘛,烘托、比兴等）. 2、签堂思路写了什么物有什么特点寄托何情感五、拓展练习阅读下面三首咏菊诗，比较诗中意象“菊”的不同内涵菊花黄巢 待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安.湎城尽带黄金甲.寒菊郑思肖花开不并百花丛，独立疏禽趣未力， 宁可枝头他香死， 何曾吹落北风中？野菊杨万里未与嘘人当模粮，况版流俗作重阳。政曾在野有幽色.肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折枝黄。花应冷笑东禽族，犹向南翁觅宠光。【注】檀粮：十根。首句典出屈原仪高麟“夕窿秋菊之落英“句。政：通“正” 六、板书：咏物诗牢疆卿 湎华托物言志患难写了什么物 有什么特点 寄托何情感