高中语文必修四人教版导学案第5课《苏轼词两首》（教师版）.docx

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1、?苏轼词两首?导学案（老师版）【学习目标】1、反复诵读，整体感知词作所要表达的情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。2、通过引导同学品尝语言引导同学体例词作中的“画面美，品尝词作豪迈、雄浑、 壮阔的意境美。3、通过激发同学丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概, 感受词人即使面对打击、身临逆境，也能保持豁达、超然、潇洒、乐观的人格魅力。4、通过“知人论世的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。【学习重点】：有感情的熟读并背诵两首词，理解词中表达出来的思想感情和人生态度，感 受苏词的豪放风格。【学习难点】：通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。?念奴娇-赤

2、壁怀古？一、【学问链接】1 .宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。豪放派作品 气概豪放，意境雄浑，词中布满豪情壮志，给人一种乐观向上的力气，代表作家是苏轼、辛 弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情动听缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻, 体裁较狭窄，多是写个人遭受，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派代表词人有 柳永、秦观、李清照等。2 .作者简介:见“优化设计 “新课助读局部。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州脩（ddn）州。政治上苏轼是失意 的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。3 .写作背景:见“优化设计 “

3、新课助读局部。二、【学习过程】：（一）根底梳理（请同学们朗诵全词，完成“优化设计 “自主梳理局部）1、给以下加点字注音故垒（）羽扇纶巾）橘橹） 早生华发）还酹江月（） 2、朗诵全词，划分节奏（二）品读鉴赏探究1.初读“感基调，明词意”一一反复诵读，理解词意整体感知性诵读提示：全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何？）全词该用昂 扬激起的语调来读，还是用沉郁舒缓的语调来读？上下阕有没有区分？最终一句呢？指名同学朗读，师生共同评价。同学自由诵读，同时结合课文注释理解词作，然后概括词的主要内容。点拨：词的上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引 发以古代英雄人物的思念；

4、词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇非凡、沉着潇洒、指挥 假设定的英雄形象，并发出了 “人生如梦，一尊还酹江月的慨叹。2、再读“品语言，入意境U)词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物奠定了全词怎样的感情基调？是 怎样引起下文的？应当以怎样的语速、语气、语调去读？点拨：词的开篇“大江东去，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝 的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮 阔磅礴的感情基调。“浪淘尽，千古风流人物中“淘尽 一词与“千古风流人物搭配, 饱含对时间易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉 悲叹；同时将下文“

5、周瑜的身份归入“英雄之列，自然而然引出对他的歌颂。“大 江二字应缓势低起，“东去重读且拖长，“东字音调渐扬至高，“去字音调本为仄 音，应渐渐转入降调，似有极目远眺、不舍逝去之恋；“浪淘尽语速稍快，“尽字重读, 似有无力挽狂澜之势，“千古风流人物 一句，“千古 “风流二词渐渐加重语气，“风 流拖长，应布满对英雄的歌颂、缅怀之情。2) “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁 一句属于哪种表达方式？在全词中起什么作 用？应当怎么读？点拨：这一句属于表达中的记叙，点出了作者怀古的内容，交代出词人心中的英雄一一 周瑜，确定了本词要塑造和歌颂的对象。这两句中速、较为平直、客观的表达性语气朗读即 可。3) “乱石

6、穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 一句中，哪些词最具表现力？请你绽开丰富 的联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意 境？对下文周瑜形象的刻画有何作用？该如何朗读？点拨：动词”穿 ”拍 ”卷与形容词“乱 ”惊 “千堆等最具表现力。我们面前 好像消失了似千万马在奔腾、百万雄师在咆哮的壮阔江面，耸入高空的悬崖峭壁拦住了长江 的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，它们气概磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地 击碎成千堆万堆的雪沫，寒气扑面而来，轰鸣声震耳欲聋，大地瑟瑟颤抖作者为我们描绘出了一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境；而这 恰恰就是英雄当年活动的典

7、型环境，作者也是用这些夸张了的景物来渲染气氛、衬托人物的 英雄气概。这三句动词重读，语速急促，布满气概，语调慷慨激扬，很好地渲染出了那种雄浑、 壮阔的意境。4) “江山如画，一时多少豪杰 一句在全词中起何作用？如何朗读？点拨：本句对景抒情，起到承上启下的作用。“江山如画是对前面所写景物的总括, 将这些详细景物收拢起来，成为一幅雄浑壮丽的图画；“一时多少豪杰启下，由写景转为 写人，引出对周瑜的详细刻画。本句紧承前句急促紧凑的语速之后，渐渐转入舒缓，布满豪迈之情。3、三读“展想象，塑形象”(1) “遥想的内容有哪些？点拨：遥想始终到“灰飞烟灭(2)作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？点拨：先从生

8、活细事上衬托周瑜的年轻得意，以美人衬英雄，突出他年少风流、发奋有 为。“雄姿英发是刻画周瑜形象的关键句，突出其英姿勃发的气质；“羽扇纶巾描绘他 的服饰装扮，现其儒雅娴静之风度；下阕“谈笑间写其神态，突出他大敌当前的胸有成竹、 指挥假设定、沉着潇洒；“橘橹灰飞烟灭与前面的“谈笑间又构成了时间短而战绩丰的 鲜亮比照，突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。3绽开丰富的联想和想象，用自己的语言描述周瑜的形象及赤壁之占的场面，认真 体会作者为我们塑造的这位古代英雄形象。点拨：请同学自由绽开联想和想象，描述“赤壁之战时周瑜的形象。假设有读过？三 国演义？的同学更好，可结合小说与词作以及自己的理解去描述。老师可引

9、导同学从以上诸 方面进行充实，可适当地参加一些战斗场面的描绘，力求生动、详细、形象地再现周瑜的英 雄形象。14) “遥想公瑾当年，灰飞烟灭几句该如何读？点拨：“遥想二字为领起词，故应稍缓、延宕，有追忆之感；“公瑾当年 “小乔出 嫁了以比拟平直、舒缓的表达性语调语气朗读；“雄姿英发语调上扬，重音在“雄和 “英上，布满仰慕歌颂之情；稍事停顿之后，“羽扇纶巾渐入平直，到“谈笑间，橘橹 灰飞烟灭时，语调渐升，布满豪情与歌颂。4、四读“析主题，悟情感”(探究沟通)对主题的理解以探究为主，鼓舞同学大胆发表自己的见解。(1)赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们在?赤壁赋？中作者竭力歌颂的“一世之 雄曹操，作

10、者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？与最终几句的感 慨有何关系？点拨：作者没写刘备，是由于刘备太严厉？，年纪也不小了；没有写曹操是由于曹操在 这次战斗中最终以失败告终；没有写诸葛亮是由于诸葛亮太完善了，完善得叫人无法望其项 背，此外诸葛亮“出师未捷身先死的悲剧性结局，既不符合前面雄壮的景物描写特征，其 伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月。作者通过周瑜这一形象，可以很自然地使读 者联想到作者本人，壮志未酬、贬官黄州，两鬓花白、无所建树，不免悲从中来，发出“人 生如梦的感慨。2) “人生如梦，一尊还酹江月，与？赤壁赋？中的哪些语句表达的情感有相像之处？ 联系全词内容及作者的生

11、平，谈谈你对作者思想感情的理解。你觉得作者此时悲观消极吗？点拨：这两句与？前赤壁赋？中的“惟江上之清风，与山间之明月有，耳得之而为声，目 遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾子与子之所共适所表达的 感情有相像之处。联系全词内容来看，诗人在上阕中描绘了一幅宏伟壮丽的赤壁江山图，字 里行间饱含着对祖国壮丽河山的喜爱，其实更是作者旷达胸襟的表达；下阕又集中笔力刻画 出少年英雄的周郎形象，抒发了作者对功业早成的周郎的仰慕、憧憬，借此表达自己年岁将 老、壮志难酬的无限感慨和悲叹。在这种意义上，“人生如梦不是一般虚无的消极，而是对时间疾逝、功业不成、“早 生华发的感喟，多少有些消沉，但

12、与其说是消极，还不如理解为作者借“酎江月查找到 了一处宣泄苦闷的出口。最终的这一举动，传达出的是一种与山河、明月、自然完全融合的 达观、超脱、豁然情怀。3)最终几句应当怎么读？点拨：语速放慢，语调稍消沉，布满感慨、缺憾、喟叹之情，但不行太过消沉哀痛。5、五读“评词作，知手法”以下是关于苏轼词的诗论，同学们结合试论深化地理解苏轼词“豪放的风格。探讨：？ 念奴娇赤壁怀古?是怎样营造出这种豪放、壮阔的意境的？东坡在玉堂日，有幕土善歌，因问：“我词何如柳七？ 对日：“柳郎词只合十七八女 郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江 东去。东坡为之绝倒。苏辛，词中之狂。东坡

13、之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风。(以上那么摘自王国维?人间词话？)点拨：先是描绘一幅宏伟奇峻的赤壁江山图；接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了 赫赫战功的古代英雄周瑜的形象；最终直抒“人生如梦的苍凉慨叹，以及“一尊还酹江月 的豪举，融景物描写、人物刻画、情感抒发为一体，营造出一种壮阔、雄浑的和谐意境，不 愧为“豪放派的代表作。三.课堂小结布置作业这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己无成的 形象，制造出开阔肤浅、壮丽奇险的意境，抒发了渴望建功立业而不行得的抑郁感情。1、背诵这首词，认

14、真品尝词作雄浑壮阔的意境。2、绽开丰富的联想与想象，将词作中描绘赤壁景物的句子扩写成一篇写景散文，或者 将刻画周瑜的句子扩写成一篇写人的记叙类短文。?定风波？一、根底梳理L给加点的字注音(A级)同行( 吟啸 ) 一蓑烟雨) 2.划出朗读节奏(A级)(1) ,。故垒西边,人道是，三国周郎赤壁(2) ?念奴娇赤壁怀古？中描绘周瑜的句子：小乔初嫁了，。，谈笑间，二(3) ,谁怕？ (4) 归去，。二、品读鉴赏探究李白有言：“文章憎命达，膻魅喜人过。正是政治生涯中的挫折与打击，正是不幸的 人生阅历与体验，成就了一代文豪苏东坡。在出世入世之间，在“穷那么独善其身，达那么 兼济天下的人生抱负指引下，他用如

15、花妙笔，为我们书写了不少励志警醒的名句名篇，成 为我们跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。1、自由朗读词作，并结合注释谈谈这首词的上下阙分别写了什么内容？点拨：上阕写词人遇雨之时行进途中坦荡、旷达的心态；下阕写雨过天晴后作者照旧舒 缓自如的情态。2、小序中的“同行皆狼狈，余独不觉，能够表达出作者对途中突然遇雨这件事怎样 的态度？点拨：说明雨中众人显得极为狼狈，唯有自己没有任何变化，看来是自己有着与其他人 不同的生活情态所致。展现出词人面对突然的变故，毫不在意、坦然处之的潇洒、安静、旷 达、超脱。3、词的上阙中，哪些词语和句子能够表达出这种态度？点拨：“莫听 “何妨 谁怕 ”一蓑烟雨任平生4词的下

16、阕结句“回首始终萧瑟处，归去，也无风雨也无晴仅仅是对雨过天晴之后自 然现象的一种概括吗？它包含着怎样的人生哲理？表达出作者怎样的人生态度？点拨：不是。这是一句包含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬 所获得的顿悟和启示：自然界的风雨既属寻常，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂 齿？句中“萧瑟二句，意为风雨之声，与上阕的“穿林打叶声相应和。“风雨二字， 一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎将他置于死地的政治风雨和人生险途。“归 去，也无风雨也无晴，好似什么事也没有发生过。不管风吹雨打，还是阳光普照，一旦过 去都成了虚无。这反映了苏轼不以物喜、不以己悲的旷达胸襟，也反映了

17、他超凡脱俗的人生 态度。三、延长阅读阅读苏轼的?江城子密州出猎?和?江城子乙卯正月二十日夜记梦？，答复以下问题。 江城子密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎， 看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满 月，西北望，射天狼。注：亲射虎，看孙郎：？三国志吴书孙权传？： “（建安）二十三年十月，权将如吴, 亲乘马射虎于（ling）亭。马为虎所伤，权投以双戟，虎却废，常从张世，击以戈，获之。 这里是诗人以孙权自比。持节云中，何日遣冯唐：？史记张释之冯唐列传?载，汉文帝时， 魏尚为云中郡太守，匈奴不敢进犯。后因报功状上多

18、报了六颗首级，被削职判刑。冯唐指出 文帝赏罚不当，文帝接受了冯唐的意见，派遣冯唐持节赦魏尚，复以魏尚为云中守。节，使 者所持的用竹做成的符信。云中，汉郡名，在今内蒙古自治区托克托县一带。诗人以魏尚自 比，是说，什么时候派人赦免我的过错，使我得到重用呢？天狼：星名，一名犬星，主侵 掠，这里代指辽和夏。江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫，不思索，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面， 鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处： 明月夜，短松冈。注：此词是作者对亡妻的悼念之作。苏轼的原配妻子王弗，性情温存，善事翁姑，敏静 而颇知诗书，对苏轼

19、察言、知人都有很大关心，婚后伉俪之情甚笃。不幸的是，她十六岁与 苏轼结婚，27岁便于都城汴京溢然长逝。其次年六月，葬于眉州（今四川省眉山）。此后， 诗人生活发生了很大的变化，南北轩徙，居无定所，无法静下心来表达对亡妻的思念。这首 词是作者任密州知州时所做，此时王弗已故去整整十年，诗人于正月二十日夜，与王弗梦中 相逢，写下了这篇情真意切、感人至深的词作。1、这两首词的词牌是 江城子，题目分别是 密州出猎、乙卯正月二十日夜记梦。2、第一首词的上阕通过 表达、 描写 两种表达方式,描绘出太守率众会猎的壮阔 宏大场面;下阕中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼运用了 形象的动作描写，塑造 了一个 挽弓劲射

20、的英雄 形象,表达自己 抗击外敌、保家卫国 的雄心壮志,整首词着一 “上字贯穿全文，意境壮伟，笔力雄豪，撼人心魄，大有激扬排宕、不行一世 之概，从词的风格上来讲，属 豪放派 。3、其次首词从风格上讲当属 婉约派。上片叙写现实，表达 诗人对亡妻肤浅的思 念。下片记述梦境，“小轩窗，正梳妆是通过 细节描写 来刻画妻子的形象,描绘出 一帧窗前梳妆的日常生活图景，以此表达自己 对从前那种和谐融洽、幸福美满的夫妻生活 的追忆和憧憬，“相顾无言，只有泪千行，表达了 此时无声胜有声 的深挚情感。 最终三句，是诗人梦醒后的感慨，“明月夜，短松冈，接受了 移情入景，描绘出千里 之外王弗葬地的景象,渲染出一种 凄

21、清哀伤 的意境,蕴涵着夫妻之间无尽的哀伤和思念。 四、活动与探究在词史上，一般把柳永推为婉约派的正宗，把苏轼当作豪放派的始祖。两人的词放在一 起，最能表达婉约、豪放两派的不同特点。请各找柳永婉约词和苏轼豪放词假设干首，作个 比照讨论，品尝两者的不同风味。然后学习组织一个诗词沟通会，沟通各自的心得体会。 五、布置作业读了苏轼的这两首词，对你有何启迪？写一篇读后感。六、课外阅读风雨人生路，超然旷达情回忆苏轼的一生，我们不得不提到两个很关键的字一一贬谪。是的，凭借骄人的文学才 华进入到官场之中，对于苏轼来说，或许并不是一件什么难事，但是，为人正直，爱憎清楚, 从不随波逐流的性格，却注定了他在今后的那

22、条出仕之路上必定要走得非常的坎坷与艰辛一 由于与朝庭大员政见不合，苏轼一次又一次的被卷入到此起彼伏的政治风波之中，成为朝 庭内部权利斗争的牺牲品。他一次又一次的被贬谪，黄州，杭州，密州，湖州，惠州，一次 比一次偏远，甚至在海南，我们也不难发觉他的脚印?。一、被贬黄州，用极积应世的心态变对抱负与现实的巨大落差，在不完善的人生中，重 新找到自己人生的适宜定位乌台诗案，苏轼差一点就被送上了断头台，后来，他被贬谪到了地处偏远的黄州，一住 便是四年。虽然，苏轼并未因此丧失掉珍贵的性命，但这次大事无疑成为了他在漫长曲折的 政治生涯中所遭受的第一次沉重而冷酷的打击。我们甚至有些无法想象，从春风得意备受文 坛

23、大家欧阳修所推崇的科场奇才，到初出茅庐，踌躇满志，又深得仁宗皇帝赏识的青年才俊, 再到谪居他乡，失意落寞的戴罪犯官，这人生的巨大落差，会让苏轼的内受多大的苦痛与挣 扎。在这之前，苏轼的求学入仕之路不行谓不顺畅之极，只是这时，我们却不得不有些担忧 在现实与抱负的剧烈冲突之中，他还能从苦痛失意之中走出，重新给自己的人生找 到一个适宜的定位吗？所幸的是，苏轼没有让我们绝望！在黄州的四年岁月里，我们看到的不是一个怨天尤人, 悲观消沉的苏轼一一一边是主持兴修水利工程，一边是嘉奖开展农业纺织 我们到处都 可以观察他忙劳碌碌的身影。后来，黄州的百姓们非常感念这位父母官，还为他修筑了一座 祠庙来缅怀这一宏大的

24、文人，知心的父母官。假如说，存在苦痛与挫折的人生是不完善的人生，那么，苏轼的人生也无疑是不完善的。 但是，开朗乐观的心态和乐观济世的人生态度，却让我们看到了另外一个意义上的完善的苏 轼一一如何在抱负与现实的巨大落差之中，重新找到自己的人生定位，并在这个位置上发挥 自己应有的人生价值，苏轼的种种言行，无疑为后世之人做了一个难能珍贵的典范。二.数次登临赤壁，在对古人过往的深思与对失意人生的深刻思索中，构筑起自己安 静如月，旷达如风般的精神家园“滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄。 一天，苏轼来到了黄州的古赤壁前，面对 着滚滚而去的江水，他想起了那个曾在三国时期如火如荼的战火风云中谈笑自假设，叱咤一

25、方的大都督周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间橘橹灰飞烟灭。拂去历史 烟云的迷漫颜色，英雄的飒爽英姿仿佛还鲜活可见，只是，面前这条滚滚而去的江水却将全 部历史的繁华冲刷的干洁净净，当年的英雄，身在何方？他们曾经立下的赫赫战功，今又何 在？苏轼缄默了，他不禁反问自己，莫非自己不也正像那东吴的督都吗？在自己的心中，不 也曾经如他般激荡着一腔教导江山，治国平天下的壮志豪情吗，而此时呢？面对这一片漫漫 江水，他陷入了深思：时间消逝，岁月漫漫，历史的变迁，千百年来，便是如此，但是，当 年那些战功赫赫的英雄志士们，他们如今又在哪里呢？一一原来，一个人，无论他曾经拥有 多大的功名，或者拥有多么显贵

26、的地位，其实还不都是要注定被这滚滚而去的时间洪流所冲 刷得干洁净净吗，人生本就如一场梦幻啊，又何苦还让自己不能开怀呢？于是，面对着滔滔的江水，苏轼不由得从内心发出了一声千古长叹一一“人生如梦，一 樽还酹江月，这哪里是在凭吊古人，清楚是在凭吊他自己那宦海沉浮，如梦如幻的人生啊。 这是他历经风雨之后的坦然，更是他从苦痛失意之中获得超脱的真情告白。也是在这同样的赤壁前，苏轼再次来到这里，这一次，是和他的伴侣们，月光淡淡，清 风缓缓，客人们饮酒高歌，欢愉无比，但这时，面对这眼前美景，无边乐事，伴侣之中不由 得有人发出了人生短暂的悲叹之语，然而，苏轼扬酒答到：“天地之W,物各有主。苟非吾 之全部，虽一毫

27、而莫取。惟江上之清风，与山之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取 之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。苏轼宽慰客人不要感慨人 生的虚无与短暂，告知客人，世上万事万物都有它们自己存在开展的规律，这是任何人也没 法转变的，既是无法转变的事实，又何必为它再去感伤呢，不如遗忘这些，好好的享受这眼 前的无边美景，享受欢愉无边的人生呢？苏轼的劝解宽慰是胜利的，客人最终转忧为喜。我们知道，当时的苏轼，己经身遭贬谪, 但他竟然能够用自己的感悟去宽慰哀痛的他人，试想，假如，苏轼本人没有获得对自己多舛 人生，坎坷命运的糊涂思索和熟悉，获得彻底的超然，又怎么能够做到这样呢？有一位哲人，曾经问到过

28、人们这样一句话，他问：“知道为什么每个人都是哭着来到这 个世上的吗？ 人们作了很多的答复，但是答案却很出乎大家的意料，哲人说：“哭泣，是 由于，他们早己预见到了人生的苦难。这个答案或许不会得到全部人的认同，但是，我们却不得不成认，他确实道出了我们过 去，现在，甚至将来都不得不面对的一个真理般的事实。确实，人生是苦痛的，一生之中，我们得经受很多的挫熬煎难与打击，但是，我们却仍 旧拥有得到欢乐的权利，究竟，人生并非只有苦痛与哀痛。抬头看看吧，天是那么蓝，花儿 是那么芳香艳丽，头顶的阳光，那么暖和，天际的那轮新月，那么光明，那么皎洁，我们或 许失去了很多，可我们却仍旧无条件的拥有它们，我们还有什么不

29、欢乐的呢？苏轼和我们一样，他的人生也有着很多的苦痛失意，但是，他并没有消沉悲观，他知道, 无论境遇如何多变，无论他的人生失去再多，那轮明月，那阵徐缓绵长的清风，却是他取之 不尽用之不竭的心灵宝藏，更是他疲乏灵魂得到安抚与安慰的暖和家园。生活给了我们太多的沉重，漫漫的人生之路，我们是否也应当如苏轼般，渐渐学会在自 己的心中，为自己那个疲乏的灵魂建筑起一座暖和舒适的精神家园呢？三、人生的风雨，当我们坦然面对时，它们一点也不行怕对了，还记得文章开头提到的那场风雨吗，那是一场平常的风雨，并不特别，但是，它 却偏偏让苏轼一一并且是被“乌台诗案逼上了绝境的苏轼一一赶上了。此时的苏轼，被贬 谪到黄州己有三个

30、年头了，而且己经彻底的从苦痛沉沦之中解脱了出来，于是，一场再平凡 不过的风雨与这位经受人生挫折却照旧超然旷达的苏轼相遇，一首千古绝唱便又产生了：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首始终萧瑟处，归去，也无风雨也无 晴。这词中的狂风暴雨，不就是苏轼所面临的严酷现实吗？这突如其来的暴风雨，淋湿了他 的全身，但却使他糊涂了：巨大灾难降落，只有无所畏惧，安之假设泰，才能不被它压垮。 即使终生湮没于“烟雨之中，又有何惧哉？被贬杭州：古人说“上有天堂，下有苏杭。漂亮的西湖承载了多少中国文人的梦，苏 轼又一次被贬至此，然而他没有悲怆，

31、没有哭天地，没有愤愤不平。他懂得了 “为官一任, 造福一方的简洁的道理。于是，一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖贮存的心灵，沉没掉他 全部的苦痛，全部的悲伤。被贬海南：“日啖荔枝三百颗，不辞常做岭南人。这是他被贬至天际海角地海南所作 的诗。他用荔枝的甜蜜洗去了官场的污垢。他宁愿一辈子做一个一般的岭南人，每天尝尽甜 蜜的荔枝。你看，这是一个何等豁达的心境，官场的风雨，生活的风雨均无法阻挡他心灵的 前行。他要让他的一生过得甜蜜、豁达。被贬密州：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年写作这首词 时，苏轼己被贬谪到密州，与家人，与挚爱的兄弟己经六七年未曾见面，对家人的思念之情 必需自是难以排谴

32、，然而他并没有因此哀痛叹息，对生活失去士气，失去信念。他让天上的 明月传达自己对远在千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人长期，千里共婵娟不仅 让他的风雨的一生得以升华，而且抚慰了多少中国人思乡思人的心灵。这个时候，他把豁达 的心交给了饱怀思念之情的人们。他要告知他们一一生活的风雨摧不倒我们，我们同在。结语：回忆苏轼的这一生，几多风雨，几多坎坷，然而甚至在让他几乎丧命的逆境之中, 他也仍旧保持着坚贞的气节和的人格，决不随波逐流；即使被贬谪到再偏远的地方，他仍旧 尽到自己全力去造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，架桥凿井，赈灾施药，都于史可证；总之, 无论苏轼走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。然而，更值得我们确定和记住的是，在苏轼屡次遭受贬谪动乱不堪的一生中，即便是在 身处绝境之时，他也照旧保持着乐观豁达的心态和乐观向上的追求；苏轼确实为后人修筑留 下了很多的道路和桥梁，但是即便它们如何的牢固坚固，也终会被风雨所侵蚀，最终化为只 能供人瞻仰的历史遗迹；可是，苏轼的思想，苏轼面对人生风雨时超然与旷达的人生态度, 却无疑为后世之人做好了一个永不磨灭的典范！苏轼，风雨的一生；豁达的一生；漂亮的一生；多情的一生。不朽的苏轼！