《12认识空气》教学设计(河北省县级优课)-三年级科学教案.docx

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1、认识空气教学设计滦平一小吴玖玲一、教学目标1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。2、通过观察、对比、验证，引导学生认识空气占据空间。3、培养学生的观察能力、实验能力以及初步的科学思维能力。4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。二、教学重点：能够感知空气的存在，认识空气占据空气。三、教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气占据空间。四、教学准备：烧杯、锥形瓶、盛有水的水槽、气球、实验记录单等。五、教学过程一、直接导入：（幻灯片1）师：同学们,大家好!通过学习我们知道空气是一种（幻灯片2）（没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体）这节课我们继续认识空气（幻灯片3）二

2、、激趣引发猜想师：继续认识空气之前，老师给大家变个魔术，看仔细！（演示实验）师：（提出问题，烧杯中的卫生纸会不会湿？）生：提出自己的想法师：谜底揭晓（请同学摸一摸）师：请你们将验证的结果告诉大家。生：揭晓答案师：卫生纸为什么没有湿呢？生：表达自己的观点 师：空气真的占据空间吗？（幻灯片4）三、初步认识师：一种方法不一定能完全证明猜想的正确性，还需要更多的材料， 或不同的方法来验证我们的猜想。师：请各小组，结合实验记录单和实验盒子等材料，验证你们的猜想。 操作过程中，（幻灯片5）请注意一下两点：1、能控制住气球不乱飞。2、边操作，边填写记录单。生：操作，教师巡回指导。师:组织汇报，归纳小结：空气

3、占据空间（幻灯片6）四、进一步认识师：其实生活中还有许多用品也能证明空气占据空间，例如：（拿出 注射器），下面就请各个小组已注射器为基本材料设计一种方法 或几种方法来证明空气占据空间吧，如果有需要其他辅助材料的 可以向老师找，实在课上找不到的材料，同学们也可以保留设计 方法，课下我们搜集到材料在验证。生：开始操作，教师巡回指导。师:组织汇报，归纳小结：通过大家的努力再次验证了空气占据空间。五、思维提升，解释现象师：接下来让我们做个游戏轻松一下！（幻灯片7）游戏规则：将装置平稳放在实验桌上后，就不能再用手或其他物 体接触，然后，用烧杯取水，游戏开始，十个数之内, 看哪个小组灌进装置里的水最多。师

4、：组织选人，放装置等，准备好，老师数数，请其他同学认真观看。生：开始活动师：评判：最少的有，为什么？生：最多的有，就不占空间了吗？生：师：少的怎样改进一下，就能快速灌水了。生：表达自己的方法。师：就像卫生纸湿不湿，注入水的多少都不重要，重要的是同学们在 这个过程中感受到了科学的乐趣，通过观察现象，积极思 考为什么，并用学到的知识解决问题。六、拓展师：像吹气球，大多数人用嘴吹或使用打气筒，老师能用水吹你们信 吗？（演示）生：说一说师：总结，归纳：空气不但占据空间还具有流动性。七：结束语科学并不神奇，只要你用心就会发现其中的奥秘，当我们真正了 解了空气，我们就会合理的应用它，服务我们的生活。（幻灯片8生 活图3张）今天这节课就上到这里，感谢同学们的积极参与，同时也感谢各 位老师的倾听。谢谢！再见！（幻灯片9）