《3.我也能当科学家》教学设计(安徽省县级优课)x-三年级科学教案.docx

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1、色亮的圆缺教案设计教师：刘晓波教材分析：月亮的圆缺是大象版科学四年级科学上册的一个实验，教材主要让学生在逐步认 识地球、月球、和太阳三者位置变化的基础上，进而认识月相的周期性变化。教材将教学内 容分为三部分。一从引导学生回顾生活经验出发，让学生画出自己记忆中的月亮。引发学生 讨论为什么我们画的月亮是不一样的？“从而提出探究的中心议题一月亮圆缺变化 的原因。二观察月相盒图的月相，发现月相变化的规律。三布置观察任务，一个月后，再 次来概括月相变化的规律，来验证以往的经验。学生现状分析：小学四年级的学生，对于月相的形状已是耳熟能详的了，关于地球、月球、和太阳三者位置 变化，地球自转、地球公转、月球公

2、转也能说得上来、但这些来自书本上的知识不过是第二 手信息，他们爱求真，喜欢说真话，弄不明白不罢休。从以学定教的理念出发，对学生 而言，设计月相成因模拟实验是一个令人兴奋的聚焦活动。教学目标：1、知道月相变化是由于月球公转形成的，变化经过蛾眉月一上弦月一满月一下弦 月一蛾眉月的过程。2、会设计和验证有关月相成因的模拟实验。3、经历探究的过程，端正治学严谨的科学态度。教学重点：知道月相变化的原因。教学难点：从身边简单的现象入手设计并验证月相成因模拟实验。教学准备：明暗分明的月球、皮筋、月相模型、月夜图片等。教学过程：一、 激趣1、 猜谜语：有时落在山腰板书月亮。2、 谁能吟诵两句有关月亮的诗？（真

3、棒，老有才了 ！）3、 又有谁能献上一首有关月亮的歌（咱们班的学生真是多才多艺！）4、 诗人歌者对月亮寄托了无限的情怀，我们也来展现我们心目中的月亮。（叫学生将事先画好的月亮举起来）能不能描述描述它的形状？5、 将月相展示在黑板上，并陈述月相的概念。6、 引发学生提出问题。 月球本身是什么形状的？（看黑板）可我们看到月亮却是、 出示幻灯片，此时此刻你有没有想知道问题？二、探究释疑1 .猜测原因（月相有变化，月球在运动，大胆地猜一猜，月相变化和什么有关？2 .交代用小球当月球，演示月球公转。（1）用小球当月球。（2 ）光说不练假把势，科学讲究真刀真枪。你就来当地球，让月球围你转起来。3 .交代月

4、球公转的方向。（1）他演示的月球绕地球转的方向正确吗？（2 ）任何结论都得有事实做依据。(3 )老师在七月初七晚8点和七月初八晚8点拍下月相的照片看一看能不能帮上大家， 展示并确认月球公转的方向。4 4) 继续演示月球绕地球转师：你观察月球，看到月相了吗？4 .设计实验。想办法将月球变得明暗分明。(1)月亮，月亮，月亮亮不亮？它为什么这么亮？(2 )将太阳请上来，引导学生说出太阳光照在月球上”(3)想个办法将月球朝着太阳的一面变的白白亮亮的，另一面弄的漆黑漆黑的。(4)再次演示月球公转(月球围绕地球转起来)并问地球看到了什么？5 .分配任务，让每个学生整体感知月亮的圆缺变化。(1)同学们你们想

5、不想像这名同学一样也来当地球，亲自感知月相的变化！(2 )提出要求：(A)保证月球公转的方向正确。(自西向东)(B )地球双手将月球沿斜上方举起，略超过头顶。眼睛注视月球。(C)组长安排好太阳，其他组员轮换当地球。(3 )小组做实验。教师指导(4)随机采访一名同学师：我看这名同学，操作规范，观察也很认真。你慢慢来一遍，并回答几个问题。A、月球转到哪儿没有月相，此时是农历的月初还是月末？B、向东转一点，此时你看到了什么？C、请你自己边转边把月相的变化说一说。（小-大-小；转到哪儿是十五；月球转一周是多长时间？）6、再次实验，做好实验记录.科学探究要有严谨的态度,规范的操作，更要认真观察,及时留下

6、实验的第一手证据。各 小组再次做实验。填好实验记录单。（发放记录单），.学生实验做记录。（屏幕展示记录单）7.汇报总结，板书相关内容。汇报记录单板书：【峨眉月（初三、四）一上弦月（初七、八）一满月（十五）一下弦月（二十三）-峨眉月（二十八）1。,各小组有没有不同答案？三.应用1、说出月相名称以及月相出现相应的时间。学到这里，老师有一件事求助于同学们，这是我原来拍摄的几张照片，忘记了记录当时的时 间，也没有标注月相的名称，请同学们帮一帮我。（出示月夜图片）2、总结月计时单位的由来。四.总结布置观察任务，验证探究结果。探究看似结束了，月相成因也有了结论，可科学讲究实事求是，我们的探究需要得到实际 的验证，发放作业单接下来留给我们大家一个重要的任务用一个月的时间观察记录月相， 来验证我们的研究，更为在科学探究的道路中，去求一个真字。