《文具的家》(教案)部编版语文一年级下册.docx

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1、学校科组语文班级课型公开课级别实验方法形成时间课题15文具的家撰写人教学目标：1 .认识“具、次、丢、哪”等13个生字和斤字旁，会写“文、次、”等2个生字。2 .正确、流利地朗读课文，指导读好疑问句。3 .引导学生根据课文信息作简单推断。教学重点：1 .认识“具、次、丢、哪”等13个生字和斤字旁，会写“文、次、”等2个生字。2 .引导学生根据课文信息作简单推断。教学难点：正确、流利地朗读课文，指导读好疑问句。教学过程：一、结合实际，情境导入。1 .同学们，你们看看老师手里的是什么？让学生指认铅笔、橡皮、转笔刀，它们都 有一个共同的名字-文具。2 .教师：铅笔、橡皮、尺子等文具能帮我们做很多事情

2、，真是我们学习上的好伙伴 哪！可是你们知道老师手里的文具是从哪里来的吗？同学们猜对了，这些都是老师、同学 们在教室里捡到的，这些小伙伴被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助 它们找个家吧！3 .板书课题，学生书空、齐读课题。(板书：15文具的家)4 .出示“具”，引导学生用熟字记忆“具”，这几个字都有哪些共同点？除了文具，你 们还知道哪些“具”？引导学生扩词，出示图片识记。二、认读生字，初读感知。1 .学生按照要求自读课文。用一一画出妈妈说的话，用一画出贝贝说的话。2 .检查自学情况。(1)出示生字词文具每次丢失哪里找不着新的平安办法相让她的这些仔细检查所有书包小老师领读词语，全班

3、跟读，读错误时同学纠正读音。开火车读词语。全班齐读词语。3 .导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中， 你能把它们都读准吗？4 .指导读好长句子铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。出示长句子，指名读。在这两个句子中，有两个字出现的频率较高，请同学们把它找出来（只、一），出 现频率高，说明这些部分是作者特意要强调的，我们需要重读。其中这里还涉及“一”的 变调，我们需要读好。出示“一次、一回”，全班齐读。你们带着老师教给你们的方法读 一读，指名读。只使用了一次的东西丢了，心情如何？指名生回答，带着这样的心情读读。通过朗读，你觉得贝

4、贝是个怎样的孩子？过渡：于是，丢了文具的贝贝去就找妈妈要？新的铅笔、新的橡皮。指导识记“新”，我们用什么方法可以记住这个字（“加一加”的方法，左右结构, 左边“亲”字，右边是“斤”，右边是我们今天要认识的新部首一一“斤字旁”。）扩词，出示生活中关于“新”的图片，解释“新”的意思，反义词时“旧北5 .仔细观察课文插图，模仿插妈妈表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢？ ”指名 读，夸奖同学们问句读的好。质疑：妈妈为什么那么吃惊呢？妈妈为什么还有些生气呢？ 引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、要 生气，让学生感受妈妈的心情，从而读出“你怎么天天丢东西呢？ ”这句

5、话中带有吃惊、 责备的语气。找出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动 作、表情、读好贝贝说的“我也不知道”这句话。师生配合读第三自然段。三、指导生字书写过渡：你们的课文读得这么好，生字宝宝都忍不住跳出来跟你们交朋友了。出不生字：文次1 .学生观察“文”，指出书写时哪些笔画需要注意。教师边指导边示范，注意占格位置，学生书空。2 .学生观察“次”，教师引导学生说一说用什么方法可以很好地记忆“次”（换一换: “吹”字的“口”换成“7 ”就是“次”，“歌”的“哥”换成“7 ”，就是“次二或者用” 加一加“的方法记忆。师范写“次”，学生书空。强调写字姿势，提出要求。学生描红、练写，教师巡视，进行个别指导。投影展示学生书写，进行评价。四.总结交流通过妈妈和贝贝的对话描写，我们知道：贝贝不知道怎么收拾文具，铅笔、橡皮 擦用完之后，结果天天 O本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。五、板书设计文具的家铅笔 橡皮