《逻辑和语文学习》教学设计(安徽省县级优课)语文教案.docx

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1、人教版必修四之梳理探究逻辑和语文学习教学设计天长市第二中学 吴正鹏教学目标：L引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思 维品质。2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。教学重点：梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识教学难点：把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式，唤醒学生积极思考。教学过程一、课前预习（明确任务）1 .通读本课内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律。2 .思考并完成相关练习二、新课导入事件导入（在第一组倒数第二排的桌上放三支不同颜色的粉笔，请一位同学帮我去拿一支粉笔，第 一次不讲明颜色，看这位同学

2、怎么拿，第二次明确请他拿一支红色的粉笔。）引导出概念的话题，引发 逻辑与思维的思考，导入新课。三、课堂梳理探究（-）出示问题，学生分组讨论，思考相应问题（-）分组展示讨论结果（第一组、概念2.4题，第二组、命题2、3题，第三组、推理3题，第四组、逻辑规律15题）（三）合作探究1 .概念（1）明确：概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。我们可以借此准确地区分一事物与它事 物，一现象与它现象。概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。内涵和外延相互依存。（2）示例运用示例1：出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。（“干部、青年、女

3、同志”三个概念有交叉关系，不能并列使用。）示例2：学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高 度重视。（“抓不抓”是“肯定否定”两面，而“是关系到的大事”则是一面，可在“事业”后加上“是 否”。）运用：图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。析：“外国小说、古典小说、侦探小说”分别从国别、朝代和内容方面说的，属交叉关系，不能并 列。今大大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。析：“女同学、团员、班干部”三者之间属交叉关系，不能并列。词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词、贬义词。析：“单音词、复音词”是从音节上分的；“单纯词、合成词”是从词

4、的构成上分的；“褒义词、贬义词、（中性词）”是从词的感情色彩上分的。（3）点拨：、概念间有五种关系：全同关系，包含关系，交叉关系，矛盾关系，反对关系如：妈妈母亲 学生中学生 青年演员 生死 俯视仰视、列举事物时概念划分标准前后要统一，否则导致语病（4）提升训练（多媒体展示）农贸市场的货物琳琅满目，除各种应时的新鲜蔬菜外，还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼.、牛蛙 及各种调味品。在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。他是个文学爱好者，阅读了大量的小说、诗歌、散文以及外国名著。2 .命题（1）命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。（2）展示讨论结果，

5、对照评点。第1题 把握概念和词语、命题和句子，体会语言妙处。丞相非在梦中，君乃在梦中耳（罗贯中杨修之死）。连用同一个“梦”字，表达不同的概念，巧妙揭示了事情真相：前“梦”，睡梦；后“梦。糊涂、 不明真相。我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路（鲁迅故乡）。“路”既指坐船行走，又指人生历程。惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？（鲁迅记念刘和珍君）。“我还有什么话可说呢？ ”指“我无话可说”，事实上“话”却说了这么多，作者这样写是为了表 达自己强烈的愤怒、悲伤的情感。第2题说说句子的隐含信息。你完成今天的作业了吗？（可能平时经常不完成作业、老师天天布置作业）我们继续

6、学习文件。（可能这个文件很长，要分段学；或这个文件很重要，要经常学；或由于特殊情况而突然中断，又 接着学）从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。（不是自愿的，有难言之隐，祥林嫂过去经常提起寻事）第3题 判断命题错误原因，说说语言运用给你的启示。报晓的雄鸡是我们起床的信号。（“雄鸡是信号”主谓搭配不当，应为“雄鸡报晓的声音”）你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。（三重否定表示否定）他要么是个老师，要么是个作家。（“老师”和“作家”是交叉关系，不能使用不相容的选言命题）出入校门的师生必须出示工作证和学生证。（不是并列关系，应是选择关系，改“必须”为“分别”或改“和”为“或”）（3）点拨：一

7、句话在字面意义之外，还可能有“隐含义”，“潜台词二不是所有语句都表达命题，同一语句可以表达不同命题（多义，可能造成歧义）。（4）提升训练（多媒体展示）为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全教育和管理。五一路乒乓球馆是体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。中国有世界上没有的万里长城。3 .推理（1）推理是由已知命题得出新的命题的思维过程，往往要通过复句的语言形式来体现。分为演绎推理、 归纳推理、类比推理、二难推理等。推理是用复句或句群来表达的，表达中不要用虚假的前提进行推理，也不要滥用关联词语，强加因 果关系，更不能偷换概念。例1:他普通话说得很好，看来一定是个北京人。（大前提

8、“普通话说得很好的都是北京人”，显然虚假。）例2：最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。（“他的思想依然如故”并不是“我这们朋友去了一趟南方”而造成的，属于强加因果造成语病。） （2）三段论推理示例：凡犯罪行为都是违法行为抢劫行为是犯罪行为，所以，抢劫行为是违法行为。三段论有大小前提和结论三部分。大前提：包含大项的前提。小前提：包含小项的前提。结论：推出的新判断。探究实践：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树 在道边而多子，此必苦李。”取之信然。（七岁的王戎所进行的推理是很有道理的，请你用三段论展示其 推理过程）（3）二难推理在

9、前提中提出两种可能，然后由这种可能引伸出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会 陷入进退维谷、左右为难的境地。安徒生的童话皇帝的新装：这种布不仅色彩和图案都分外美丽，而且缝出来的衣服还有一种 奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。探究实践：是什么救了他？有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线 抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的 是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回 答：o听了俘虏

10、的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。 执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。4 .逻辑规律（1）普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律，包括：同一律、矛盾律和排中律。这三条规律 要求思维必须具备确定性、无矛盾性、一贯性。（2）展示讨论结果，多媒体公布答案，对照评点分析下面的例子，看看它们分别违背了什么思维规律。群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。（两个“群众”所表达的概念并非同一，前者是“群众”这个整体，后者指“群众”中的一员。违 背同一律。）严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。（违者“一触即死”，自然不能

11、再行法办，违背矛盾律。）这座山从来没有人上去过，上去的人也从来没有下来过。（违背矛盾律。）或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。（采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定也不能同时肯定），违反排中律。编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。（违反同一律。这里的“幼稚”是指作品不成熟、不完善，并非是指内容适合“不成熟的人”阅读 的文学作品。）（3）探究实践：她会嫁给谁？数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧威尼斯商人中的情节编成一道逻辑推理题：女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每 只盒子的铭牌上各写有一句

12、话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁 就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖 像不在金盒里”。求婚者可运用什么逻辑规律来猜测？请简要分析。四、联系提升：学会推断有三个人，分别姓王、姓刘和姓陈，他们每人身兼两职，三个人的六种职业是作家、音乐家、美术 家、话剧演员、诗人和工人，同时还知道以下事实：A.音乐家曾经对工人谈过古典音乐的欣赏B.工人的爱人是作家的妹妹C.音乐家出国访问时，美术家和姓王的曾去送行D.作家和诗人曾讨论过“百花齐放”的问题E.美术家曾与姓刘的看过电影F.姓陈的善下棋，姓刘的和那作家跟他对弈时，屡战屡败 你能推断出他们三人各自的职业吗？五、小结附:概 命 逻辑理论乂推念（词语）: 题（句子）: 理：I逻辑规律：同一律内涵外延运用概念进行判断三段论是最普遍的推理形式（演绎推理）归纳推理类比推理二难推理矛盾律 排中律六、延续学习：1、推荐阅读：O趣味逻辑（徐德清著，上海古籍出版社2002年版）O普通逻辑（上海人民出版社1993年版）O形式逻辑（文寿山主编，人民教育出版社2002版）O普通逻辑原理（曹予生等主编，复旦大学出版社2002年版）O形式逻辑（樊明亚主编，高等教育出版社1999年版）2、思考囚徒问题。