《满江红（怒发冲冠）》教学设计(部级优课)语文教案.docx

《《满江红（怒发冲冠）》教学设计(部级优课)语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《满江红（怒发冲冠）》教学设计(部级优课)语文教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、满江红写怀教学设计【教学目标】能有感情地朗读诗歌，感受意象，把握诗歌表达的情感。【教学重点】从历史背景理解体会词中的思想感情，以及直抒胸臆的手法。【教学难点】词的韵脚、平仄安排、曲调与作者要表达的思想的和谐与拗怒的关系。【教学方法】朗诵品读法、诗词对比法、小组交流法【教学过程】教师活动学生活动设计思路一、导入展示著名画家刘松年中兴四将 图(PPT)找寻岳飞。并说出画中 岳飞与心中 岳飞的区别在对比中激发学生的兴趣，从 而让学生认识到岳飞是一位儒 将。文能提笔定乾坤，武能上马 安天下。而本文就是将两种身 份完美结合的一篇典范。二、共同品读【思考1】此文中岳飞是以怎样的 形象出现的？【明确1】“怒

2、发冲冠，凭栏处， 潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸， 壮怀激烈。”齐读课文并 找出描写岳 飞肖像的句 子。由岳飞形象导入，顺其自然的 关注此词中岳飞形象。并感受 开篇的突兀，引起学生的注意。【思考2】起句起势突兀，破空而 出，胸中的怒火好似火山一样猛 然爆发。为什么呢？是因为天气 吗？天气怎样？刚刚雨过天晴， 心情应该非常好，可作者却怒？ 为什么？作者此时在哪里？登高 望远，望向何方？又望到了什么 让他不禁抬望眼，仰天长啸，壮 怀激烈？这一系列难道是作者“为赋新词强说愁吗？ 那是为 什么呢？(板书：愤怒)【明确2】“靖康耻，犹未雪J“臣 子恨，何时灭？ ”【播放视频】思考并从文 中找寻答案一系列的疑

3、问犹如连珠炮，既 让学生学会关注文本挖掘字 词，同时激发学生浓厚的求知 欲。【思考3那一声仰天长啸或许是 在向天发问？从此句看问了什 么？那么“何时灭？ ”【明确3】“莫等闲，白了少年头， 空悲切。” “驾长车踏破贺兰山 缺。” “壮志饥餐胡虏肉，笑谈 渴饮匈奴血。”生自由回答 并分析诗句抓住“何时灭？ ”引导学生理 清思路，分析文本。通过揣摩 语句感受岳飞对敌人的刻骨仇 恨和报仇雪耻的坚定决心与豪 情壮志。尽量感受岳飞当时激 昂的心情。【思考4这让我们深深的感受到 他激昂的情感（板书：激昂）这 样的场景是真实发生吗？【明确4】想象。虚写。可以说作 者带领我们做了 一场痛快淋漓的 梦，可现实怎

4、样呢？【播放视频】【思考5】报仇雪耻的复国梦破灭 了。为什么？【明确5】触动了统治者尤其宋高 宗的利益；当时自上而下苟且偏 安不思进取的社会风气；金人的 威逼陷害。1、生通过视 频了解满 江红写怀 当时的创作 背景2、小组讨 论、交流岳 飞理想破灭 背后的深层 原因。1、正当学生沉浸在岳飞营造的 痛快淋漓的抗金复国梦时，顺 势导出这只是想象，是一场梦。 在遗憾中引起学生主动思考： 岳飞的理想为何破碎。在情感 中寻找共鸣，在共鸣中探寻答 案。2、学会分析内外因的不同作 用。【思考6】再仔细玩味“何时灭” 还有其它情感吗？也许我们从他 的其它作品中或许能够感受到。 展示小重山【明确6孤寂（板书：孤

5、寂）可以说“靖康耻、犹未雪，臣子 恨，何时灭。”是作者的心结，而 “望”这一动作是将这一心结彻 底迸发的导火线。这复杂的情感 皆源于作者的一 “望二可以说作 者把登高望远的所见所感融入了 这首词中。指定学生大 声朗读并回 答缪钺在灵溪词说写道：“将 军佳作世争传，三十功名路八 千。一种壮怀能蕴藉，诸君细 读小重山J两首作品虽创作于 不同时期，风格不同，但表达 的主旨情感是一致的。很有必 要参照赏析。让学生更全面的 感受作者慷慨激昂的陈词背后 有着一颗孤寂的心。三、个性品读这是一首气吞山河，光照日月的 杰作，词中有很多名句至今具有 激励人心，启迪人生的作用。从 中找出你喜欢的一句并有感情的 朗读

6、。1、生找出自 己最喜欢的 一句话与同 桌交流。2、生展示自 己喜欢的句 子并有感情 的朗读1、重视学生个性化的理解，给 学生营造自由主动的表现 空间。2、在朗读中感受作者的情感四、音韵品读1、生思考2、对比阅读 中感受两首 词因韵脚的 不同传达的 不同感受。3、对比后韵 脚采用短而 促的读法再 次感受全词 的慷慨激昂 与痛苦。【思考7】有人在评价满江红 时说它具有“生气”，那么结合全 词来看，它的“生气”体现在哪 里？【明确7】岳飞在此诗中的情感是 复杂的、立体的、丰满的、是有 缘由的，不是单一的、扁平的、 无病呻吟的。所以它是有生气的。 除此之外，这首词的押韵也让它“生气”倍增，可谓精彩一

7、笔。【展示1】满江红（改韵）怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨 侵。抬望眼，仰天长啸，壮怀丹 心。三十功名尘与土，八千里路 月和云。莫等闲、白了少年头， 空悲吟。靖康耻，犹未昭；臣子恨，何 时消？驾长车、踏过贺兰山凹。 笑谈渴饮匈奴血，壮志饥餐胡虏 腰。待从头、收拾旧山河，奏天 朝。【展示2】龙榆生词曲概论： “凡是适宜表达激昂豪壮的思想 感情的曲调，它的平仄安排，就 得注意和谐（平声）与拗怒（仄 声，尤其是人声）的矛盾统 一。有拗怒音节表现在句脚 的。一般适宜表达激壮感情的词 调，大多数是如此。例如岳飞的满江红，在这整个调子 中，只有“冠、头、河”三 字是安排在句脚的平声，其他的 句脚全是仄声；尤其是

8、偶句用仄 声收脚，就好像是硬碰硬，没有 调和的余地。但在每个句子中间 的平仄安排，却是两两相间，显 得和谐美听J1、声音是有意义的。词的韵脚、 平仄安排、曲调与作者要表达 的思想的和谐与拗怒有着密切 的关系。而此词之所以采用入 声韵就是为了更好地表达作者 痛苦的心情。2、通过改编韵脚让学生在对 比中更能深切体会到入声韵的 重要意义，从而在感官上更好 的感受作者的心情。3、在今后诗词学生中培养学生 关注诗词韵律的重要作用。五、小结1、生总结岳 飞精神的内 涵。2、再次齐读 满江红 （配乐屠洪刚精忠报 国）【思考7】岳飞的抗金行为一直以 来都被后人所称颂，那是为什么 呢？【明确7】岳飞精神。【师总

9、结】诸葛亮一生运筹帷幄, 功勋卓著。但是人们更唏嘘感叹 于他“出师未捷身先死” “星落秋 风五丈原”的悲剧结局。正是因 为一切都归于幻灭，所以生前的 的所有努力和挣扎才更令人感 奋。岳飞也正是因为莫须有的罪 名含冤而死，才让我们学会从慷 慨激昂的陈词中体察背后那颗孤 寂心，才让世代读者为岳飞的明 知不可为而为之的精神所感召， 从而凝结成一股浩然正气激励着 无数仁人志士。岳飞已离我们而去，但是岳 飞精神却永存我们心中，就让我 们接好这一棒，让它继续传承发 扬下去。1、培养学生从具体到抽象，从 表象到实质思考问题的能 力。2、通过配乐再次激发学生的 昂扬情绪并上升到一种爱 国热情，激励学生传承中国 优秀传统文化。愤怒激昂板书满 江 红写怀