《扬州慢（淮左名都）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docx

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1、扬州慢淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，养麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色 渐起，戍角悲吟；余怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有黍离之悲也。淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽养麦青青。自胡马窥江去后，废 池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今，重到须惊。纵豆蔻 词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁 生？教学设想：唐诗宋词选读第十一专题是：“极其工”、“极其变”的南宋词。该专题有6首，4 首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思

2、想；3、 领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进领悟能力；配以适当的赏 析题，引导学生走上探讨之路。教学目标1、了解姜夔及其词风；2、学习虚实结合、化用诗词、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手法； 3、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。 教学重难点1、体会M纂交融、虚实相济的写法2、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情 一、情景导入：中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的 月光最温柔，这里的月色最朦胧，这个城市叫“扬州二正所谓“天下三分明月 夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅22岁的词

3、人经过扬州时却有着 不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫扬州慢。 今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。二、介绍作者、背景、题目L走进作者：姜夔（约1155约1221）,字尧章，号白石道人，饶州鄱阳 （今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能 自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧 国伤时之作。有白石道人诗集、白石道人歌曲。以姜夔为代表的风雅词派 在传统的美学境界中以韵味的悠长、意境的空灵、色泽的清冷、气格的峭拔特立 于词林。这首词在语言上有它独特过人之处，细细品味，似乎每一句都有无尽的 意蕴。2.写作背景：

4、本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对 这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火， 如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写 本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目 睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而 追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。3、关于慢词慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。 但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，5990为中调，91 字以上为长调。扬州慢共98个字，是一首长调，也是一首慢词。姜夔

5、精通音律，“扬州慢”是他自创词调和乐曲之一。扬州慢是词牌，也是题目。三、学习小序：（朗读指导：语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。）词前小序交待了哪几方面内容？交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁, 养麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆 然、感慨今昔），他人的评价（以为有黍离之悲也）。怆然、悲：词的感情基调是悲切、伤感、深沉的。四、学生诵读；下面就让我们自由朗诵，体会其中蕴含的悲切伤感之情。欣赏课文朗诵同时, 思考词中是如何表现这悲切伤感之情的。五、整体感知予怀怆然、感慨今昔：说明今昔发生了巨变，而且这一巨变使得词人满怀悲 伤。那么，

6、扬州到底发生了怎样的变化呢？如今展现在词人眼前的扬州城是怎样的呢？（夜雪初霁，葬麦弥望。四顾萧 条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟一一破败荒凉的景象，在词的正文中，作者 有没有描绘？）养麦青青、废池乔木、清角吹寒（无声冷月、红药徒生）等。词人是从哪些角度来描写这破败荒凉的景象？所见所闻（视觉、听觉）合作讨论：词人是如何通过这破败之景来表现自己的满怀怆然的？所见：养麦青青：一路之上，触目之处，却尽是青青的野生养麦，营造了扬州怎 样的景象？（凄凉，荒芜）首先从视觉给我们带来强烈的冲击废池乔木：犹厌言兵。废池乔木为无情之物怎会“厌言”呢？用了拟人修辞。（废池、乔木是金兵劫掠时的目击者，受害者，战争的恐

7、怖、 敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人 民呢。）起到了点缀，衬托的作用，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨, 对扬州人民的痛苦表示同情。冷月无声：月亮本就“无声，也无所谓冷暖。可这么一说，反而觉得它 是本该有声.的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈 耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是 现在呢？ “二十四桥仍在，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了， 只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。词人移情于物，以“冷月无声”营造了 一个怎样的意境？萧条，寂寥，冷清，落寞，表现扬州城的残破衰落，抒发作者

8、 耳乒J“念桥边红药，年年知为谁生？ ”是如何表达出悲伤的情感的？“念桥边红药，年年知为谁生？ ”是如何表达出悲伤的情感的？红药徒生：红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然 物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在谁也无心去观赏它。花 开依旧，人事已非，花开也不过徒增感伤而已。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的 情怀.。采用了虚拟之法：冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回, 来年红药花开，还是无人欣赏。类似的诗句：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”的味道。流露出“物是人非事事休，欲语泪先流”的无限伤痛之情。所听：清角吹寒

9、：暮色降临后，军营中传出阵阵凄厉的号角声，在空城的 上空回荡（满目疮痍，军号凄厉，不由人不生感慨）。 通感一一（触觉写 听觉）“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒， 而说“吹寒”。以黄昏清角吹寒打破了空城的死寂，进一步渲染了凄清、沉寂、悲凉的氛围, 从而点明扬州已成空城一座，景中寓情，情景交融，表达了词人的“怆然”之情。小结：现在的扬州城破败、荒凉、萧条。如果用上阕中的一个词来概括扬州城现在的特点的话，那么，如今的扬州城 实际上等于是一座“空城”：空旷、空荡、空无一人、毫无生气。因而，今日的扬州令姜夔不禁悲从中来（予怀怆然、感慨今昔），扬州城自 古就是如此吗？不是，那

10、昔日的扬州又是怎样的呢？（文中哪些句子能有所体现）“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四 桥”等。这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？繁华热闹这些繁华热闹的景象，词人有没有为我们作具体描绘？没有，化用诗词，通 过杜牧的诗句想象得来。介绍扬州：扬州地处江淮要冲，是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。 古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝r时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。 扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼 花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。（过渡句）扬州的盛况亦见于古诗词，古代诗人曾用“春.风十里

11、扬州路”， “十里长街市井连”等诗句来描绘它的繁华。晚唐大诗人杜牧更是一，生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数 的浪漫回忆，留下了他无数的动人诗篇。（多媒体投影杜牧的四首诗。）小结：从这些诗词中，我们可以想见当时扬州的繁华，可谓盛极一时。而这昔日繁华的扬州城，我们也可以用文中的词语来概括一下：名者B（佳处）。一 “名都”，一 “空城”，两者形成鲜明对比。有力地表达了作者对扬州昔盛 今衰的感伤。眼前的空城之景是作者看到的，而“名都”则是作者通过化用的诗句联想到 的，这在写作上运用了什么表现手法？虚实结合（一虚一实，虚实相济）。词人不仅化用杜牧的诗句，让我们可以想见扬州昔日的繁华，甚至在下

12、阕中, 他还想象唐朝的杜牧穿越时空、来到了扬州。杜牧来到今日的扬州会是什么感 受？“惊”为什么而“惊 F因“空”而“惊力惊十里扬州”竟然变得“芹麦青青”。“惊”扬州昔 日繁华，今日萧条，昔盛今衰、古今变化之大。（不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以.堪？）.在设想杜牧“重到 须惊”“难赋深情”的情况下，以杜牧之惊，从侧面衬托出劫后扬州的荒凉破败。 侧面描写今昔截然不同，是什么导致的呢？战争。“自胡马窥江去后”这是金兵南侵造成的，流露出对战争的厌倦，对国家的伤痛（祖国山河破碎、 百姓生活困苦而极其沉痛）之情。战争是摧毁人类文明、摧残人类生命的黑手。古代更是战乱频繁，百姓生活 困苦。南宋初年，

13、金兵屡次进犯扬州，扬州变为残破不堪。（多媒体投影创作背景）1127年，“靖康之变”后。在北宋的半边废墟上重 建的南宋，是一个更加虚弱的王朝，金兵频繁发动的大规模南侵，使它长期面临 着覆亡的严重危机。南宋建炎三年（H29）,金兵大举南侵，曾攻破扬州，烧杀掳 掠。绍兴三十一年（1161）,金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”， 破坏极其惨重。1176年，虽然已过十五年，作者路过扬州时，映入视野的还是劫后的扬州 一片荒芜，满目疮痍的萧条景象，联想起了昔日的繁盛，不禁思绪翻滚，感慨万 千，写下此词，表达他因山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。这种情感我们也可用序中的一个词来概括？ “黍离之

14、悲”所谓“黍离之悲”，即作品中寄慨很深的家国之悲。周平王东迁以后，周大夫行役路过西周故都，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂 盛，因悲周室颠覆，乃作黍离诗。原文：“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡, 中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ ”黍、 稷，是两种农作物。离离，指行列貌，整齐茂盛的样子。靡靡：行步迟缓貌。摇 摇：形容心神不安。噎：忧深气逆不能呼吸。后来就用“黍离之悲”表示家国残 破之痛、对国家昔盛今衰的感伤之情。六、总结全文：综观全词，通过本节课初步了解慢词的特点，以及作者以扬州为写作对象而 表达出来的黍离之悲和对战争的厌恶痛恨的主旨，并且赏析了名句。表达技巧也 不是单

15、一的有：怀古伤今、对比、虚实结合、借景抒情、用典、通感、拟人、以 乐景衬哀情、以哀景趁哀情、视觉听觉等多个角度来描写景物。作者以今昔对 比的手法写景抒情，把景中情与情中景融为一体，有虚有实，从而突出了劫后扬 州的荒凉，伤今怀古，抒发了 “黍离”之悲。七、总结：让我们再来齐诵全词，进一步体会他的“黍离之悲:（学生齐诵全词）八、拓展延伸大家对这首词今昔对比、虚实相济的表现手法领会得应当很深刻了。但这还 不是终级目的，我们还要能够触类旁通，举一反三，在理解的基础上学会阅读鉴 赏同类作品。阅读下面的曲词，回答问题。【折桂令】问秦淮孔尚任问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？

16、罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水，滔滔，嫩黄花有些蝶飞, 新红叶无个人瞧。（1）“当年粉黛，何处笙箫？”用了什么修辞手法？（2） “白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样 的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。（1）借代，反问。（2）通过“白鸟”“绿水” “嫩黄花”“新红叶 红时景色。又通过“飘飘”“滔滔” “有些蝶飞”等描绘了初秋菊花开日，霜叶 ，“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。（意对即可）九、总结收获问题引领：通过这一课的学习你有哪些收获？爱因斯坦说：“发现一个问题远比解决一个问题更有意义J诗歌鉴赏并不可 怕，只要我们能从诗歌中发

17、.现问题，也能像老师一样出题目，能解决问题，体 会出诗人的感情。生自由回答备教手记：按照教学的进度，正好学习到诗词这一板块，而诗词教学，一直是语文教学 上想要获得的一个突破，因此，我选择了扬州慢作为课题。在教学过程中，我以小序中的“予怀怆然、感慨今昔”作为突破口，从以下 几个方面进行了引导挖掘：词人是从哪些角度来描写这破败荒凉的景象？词人是 如何通过这破败之景来表现自己的满怀怆然的？昔日的扬州又是怎样的呢？今 昔截然不同，是什么导致的呢？通过让同学们分析昔日的扬州和今日的扬州，了解它所采用的艺术技巧，尤 其是虚实对比的手法，从而整体把握文本主旨。但囿于课堂的设计，对诗词的诵 读不够重视，缺乏其应有的厚度。且课堂上还出现了不少细节问题，这些是我今 后教学中应该克服的。板书设计扬州慢姜夔今日 残败荒凉（实写）扬州对比昔日 繁华热闹（虚写）词人黍离之悲