中国山水画教案-【经典教学资料】.docx

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1、中国山水画教案一、教学目标【知识与技能目标】学会欣赏中国山水画作品，能感受山水画的意境之美，初步掌握 山石、树木的画法，学习画山水画的方法步骤。【过程与方法目标】通过欣赏、讨论等途径，学习欣赏中国山水画作品，感受历代画 家是如何借山川之景抒发情感、表现意境的，通过动手实践，学习和 体验山水画的基础画法。【情感态度价值观目标】感受传统绘画的魅力，乐于学习与传承传统绘画，从而更加热爱 中国传统文化。体会艺术与自然的关系，学习用艺术和自然愉悦心灵、 丰富情感、陶冶高尚的情操。二、教学重难点【重点】学习山水画勾、皴、擦、染、点的表现技法。学画一幅简单的山 水画的小品。（为了眼前经济利益过度放牧、乱砍滥

2、伐，猎杀野生动物、盲目 开采破坏植被，使草原生态系统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发 沙尘暴。）师随机出示发菜、猎隼资料，生读。2、揭示沙尘暴危害。你对沙尘暴知道多少，又想了解什么呢？出示沙尘暴危害的资料，生读。你有怎样的感想？（对人类生存造成巨大威胁。）3、维护生态平衡，就是保护人类自身啊！联系身边的事例，我 们应该怎样生态平衡呢？生自由发言。板书：“人人有责”（四）总结全课。【难点】使所1S山水回小品能体现笔墨和情趣。三、课前准备教具：多媒体设备，山水画所需用具。学具：风景照片、山水画、纸、墨、笔等中国画的必需用品。环节一：设置情境，导入新课教师播放高山流水引导学生思考：这段音乐你想到了什

3、么？ 呈现了什么画面?从而引出课题。环节二：作品赏析，直观感知1 .教师展示万山红遍层林尽染，引导学生赏析并提问：看到 这幅作品想到什么?给我们带来了怎样的感受？学生回答，教师总结：沁园春长沙，给人以雄壮豪迈壮阔的 景观。2 .继续提问画面中描绘了哪些景物是怎么描绘的?传达了怎样的 情感?学生思考回答，教师总结：画面描绘了万千山峰的红色，一层层 树林好像染过颜色一样。画面物象经营布局具形式感，笔墨韵味也得 到加强，既有严谨的刻意经营，又不失情感的自然流露。此画以墨作 底，红为主调，强调“遍”字。以朱砂色铺陈整个画面，可谓大胆创新 之举，使画面滋润明亮富有层次变化，传达出作者对这里的喜爱之情。

4、体现了画中有诗、诗中有画。环节三：比较欣赏，形式分析1 .教师展示富春山居图，你能从这件作品中感受到什么?又能 想到什么？学生观察回答。教师总结：富春山居图着重把握山水的整体 风貌，有过多细微描绘物象表面。而万山红遍层林尽染这幅作 品讲究经营布局，注重笔墨韵味，使画面滋润明亮富有层次变化。教师继续引导学生赏析富春山居图，并提问这幅作品在笔墨 上有什么特点？学生思考回答。教师总结：画面以水墨或浅绛作画，淡墨干皴， 富于变化。2 .教师继续提问：画家体现了什么意境？学生回答，教师总结：黄公望在富春山居图中运用绘画布局 和笔法创新来营造空灵隐遁的意境。环节四：示范讲解，学生创作1 .教师出示黄山照片

5、与张家界照片，引导学生观察，并提问山石 与树木有什么特点？学生观察回答。教师总结：由于地质条件的不同，山石形态也有 所不同。其中黄山的纹理是长线短线结合，张家界的山石方正，纹理 是横折线。2 .教师示范山石的步骤。山石：勾形状-皴结构-擦质感-点苔3 .教师提出作业要求：尝试联系用中国画工具画一组山石;注意体 现体积与质感;而后选择一首古诗，根据诗词描绘一幅中国山水画。 学生创作，教师巡视指导。环节五：实践展评，小结作业1 .师生进行作品的展示与评价，主要从作品的构思、笔墨以及意 境等方面进行评价。2 .师生总结课堂主要内容，并布置作业：把山水画装裱起来，挂 在墙上，让更多的人来欣赏作品，也请

6、更多的人来感受山水画的意境 之美。五、板书设计中国山水画意境美：色彩一激昂热烈笔墨一静安逸步骤：勾、皴、点、染六、教学反思维护生态平衡是五年级上册第一单元：生物与环境第八课内 容。本单元要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的 基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物 与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种 动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学 生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是 相互关联的一个整体”的认识。本课教学分为二部分：第一部分是草 原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强

7、调自然界 的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一 个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型 事例展开教学。二、学情分析随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、 花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越 来越感兴趣。在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有 深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、 讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带 来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平 衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。三、设计理念本节课设计主要体

8、现1、让学生学会收集资料，学会通过阅读资料，联系本节课的内 容提出有价值的问题。2、在讨论交流中能取人之长，补己之短学会尊重别人的意见。3、重点帮助学生将认识转化为行为，树立主动维护生态环境的 意识。四、教学目标科学探究：1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、 兔、草的生态平衡关系。2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。情感态度价值观：为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样 做。五、教学重、难点：1、培养学生分析推理假设能力。2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体， 其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科 学发展观意识。六、教学

9、准备有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等七、教学过程（一）创设情境，激发探究兴趣1、出示天平、挑担、等图片，这些照片有什么共同点？（都需 要保持平衡）生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。那么生态系统需不需 要保持平衡呢？ 一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我 们就来一起研讨有关生态平衡的问题。板书课题：“生态平衡”。（二）探究草原的生态平衡1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”大自然用它那神奇 的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一起走进草原。2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：生答牛羊、 兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。（课件出示野兔图一一 雄

10、鹰图）绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？生板书：草兔鹰其他同学在书上填写。我们还可以把兔子换成“牛羊”，鹰换成“人”。3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（食物链中的一环 受到破坏，结果会怎样？）（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌， 大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。 兔子失去食物饿死、迁移。牛羊无草可吃，牧民失去收入。）（2）兔子少了会怎样？（老鹰缺少食物来源会饿死，数量减少。 草疯长容易酿成火灾。）（3）绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。牧民无处放牧。）（4）这都是为什么呢？（回到板书“食物链”：吃与被吃相互影响，环环紧扣，一个环节受到

11、破坏，生态系统就会失去平衡。）4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。在 现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减 少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？小组讨论一一全班交流（为发展经济而过度放牧远远超出草原负 荷；大量捕杀兔、鹰；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，小气 候恶化，降水减少，植物更难生长等。）随机出示沙漠图片（人类向 自然过度索取换来的不是富裕，而是贫困）小结：生态系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏, 将难以恢复。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”人类破坏生态平衡，最 终危害的，还是我们自己。所以我们要一一板书“维护”生态平衡。（三）认识沙尘暴生成的原因1、探究沙尘暴成因。人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。播放“沙尘暴”录 像。你们看后有什么感受？也许我们从小生活在南方目前还没有经历过，这可 怕的景象不是电影，而是现在我国北方很多地区真实的生活场景。为 什么会有这样的景象呢？